Добави мнение Мнения:11
| Три деня (от понеделник до сряда) Стаматов кат сущий опълченец брани тия 4000 и незнам колко двойки, докато накрая Кунева пристигна със гръм и сряда следобед в "Лице в лице" призна, че те всъщност били над 16000. Цирк! Хареса ми професора по математика как разкости авторката на задачите по математика по Нова. Да се надяваме че т.нар. Мадлен еди-коя-си няма да окаква вече изпита в математическата му част! |
| Вижда се ясно, че т.нар. "съставители" са се увлекли в псевдонаучни, високостилни формулировки, допуснали са сериозни неточности и грешки. А Буквоядството в литературния тест е белег за другата крайност на профанното Невежество! Не може да бъде другояче, след като обичайното е по всички предмети, за един и същи клас, да се допускат два и повече учебници с различни "тълкувания" - същото е и с помощните брошури към предмета!? И какво правим, след като дори добре завършили матурата, ученици, са ощетени с посочените в статията изпитни "тънкости"?! Няма ли най-сетне някой да прати калинките налазили образованието да лазят из други, по не така чувствителни за съдбините на децата и от там на държавата, места!!  |
Няма ли най-сетне някой да прати калинките налазили образованието да лазят из други, по не така чувствителни за съдбините на децата и от там на държавата, места!! Не може, Айсблок, там си има други калинки! |
| В МОН са си некадърници, обаче статията малко пресолява манджата. Според мен проверителите са си свършили добре работата. А винаги около миниматурите има хора, които се опитват да трупат точки. Че какво неясно има в това, да се посочи тъждествено равен израз на "х + 1/4" ? Като види един от отговорите, че е "х + 0.25" нещата са ясни. Ако не е учил да се справя с дробите никакви формулировки няма да му помогнат. То било наказано с няколко точки на преразказа, защото той не изглеждал добре графично - детето не пренасяло думи, от което проверяващите си извадили извода, че има проблем с това. Тук не става дума за калиграфия, а за сричкопренасяне. Нещо, което явно ученикът не умее. Което пък направо смайващо за края на основното образование. |
Над тези детайли без коментар от МОН остават големите теми - има ли корупция при изготвянето на темите? Обективно или субективно се оценяват децата? Но за тези въпроси, уви, "умни" датчици не е толкова лесно да се намерят. С цялото ми уважение към труда на екипа, но това са дребните въпроси. Индивидуално никак не е маловажно дали по БЕЛ ще има оценка 5.40 вместо 5.50 или 5.30, но при всички положения тези ученици които са в такива диапазони са далечко от големите проблеми осветени от матурите. Истинските проблеми, с пример математиката, включват 1/3 неграмотни по родните стандарти и още 1/3 под чертата на елементарните знания по стандартите на развития свят. На такъв фон, всичко описано са просто дреболии от пейзажа. Тези проблеми са много над капацитета на МОН и трябва да се поставят и решават от цялото общество или поне тази част от него която не иска да живее в бантустан. И решаването им трябваше да е започнало много преди вчера. |
Проблем имаше и с липсата на достатъчно листи за преразказа - квестори отказваха да дадат допълнително над определените страници. Да не би да става дума за партийни листи?!  Щото мн.ч. на тази дума е листа, а ед. ч. лист (хартия). Докато ед. ч. листа (партийна, изборна) —> мн. ч. листи.  |
Истинските проблеми, с пример математиката, включват 1/3 неграмотни по родните стандарти и още 1/3 под чертата на елементарните знания по стандартите на развития свят. На такъв фон, всичко описано са просто дреболии от пейзажа. истинският проблем е в концентрацията на двойките по училища - за миналата година има 590 училища, където средния резултат на НВО по математика е под 3.00. за тази година статистиката ще е подобна. http://k12.mon.bg/Pages/Public/NationalExternalAssessment.aspx |
истинският проблем е в концентрацията на двойките по училища - за миналата година има 590 училища, където средния резултат на НВО по математика е под 3.00. за тази година статистиката ще е подобна Има и такъв немалък проблем, но също не е от главните. В тези училища са завършили 7 клас към 7600 човека (14% от учениците), статистически да кажем половината (3800) с двойки правят 25% от слабите оценки. Остават едни други 86% от учениците и 75% от двойките. Това за миналата година. За тази .... |
В тези училища са завършили 7 клас към 7600 човека (14% от учениците), статистически да кажем половината (3800) с двойки правят 25% от слабите оценки. статистически двойките там са къде 95% от явилите се. с другият клъстер - тези училища с от 3,00 до 3,50 среден успех почти изчерпават двойкаджиите. проблемите са както в преподаването в отделни училища, така и в мотивацията на широки слоеве от населението (и техните деца) да полагат усилия да учат. теста тук е непричем. |
статистически двойките там са къде 95% от явилите се. с другият клъстер - тези училища с от 3,00 до 3,50 среден успех почти изчерпават двойкаджиите. проблемите са както в преподаването в отделни училища, така и в мотивацията на широки слоеве от населението (и техните деца) да полагат усилия да учат. теста тук е непричем. Средно имат по около 14 точки и при допускане за нормално разпределение средно двойките са под 50%. В другия клъстер е подобно. Ако ще се гледа по училища, по-удачно е да се махне каймака. Ако изключиш топ 100 от училищата, това дето се получава от там надолу е шокиращо. То и средният успех на третокласниците на Орешарски по математика е повече от интересен. Какво ще е сега с четвъртокласниците, ще гледаме и ще се кръстим. И наистина тестовете нямат нищо общо с тези неща. |
Добави мнение Мнения:11