Отиди на страница:
| Диференцираните заплати за учителите са много по-добри от интегрираните. |
 Ебати щуротията - пак ще има "мои и твои хора".Ако си близък с ръководството на "даскалото" ще важи диферинцираното заплащане - ако пък ли не - ***** До сега си ги "цакаха" хорицата с атестациите от сега с нова *****. Гледам в сайта на "агенция за обществени поръчки" МОН са похарчили над 130 милиона за ремонт на училища и сгради под "шапката" на министерството а тази година отделили 13 милиона за заплати - УЖ В ПОВЕЧЕ ТОВА СПОРЕД МЕН НЕ Е СЕРИОЗНО!!!Редактирано от - bot на 08/01/2007 г/ 10:02:41 |
 Много неудачно, бих казал - вредно, хрумване.Ще доведе до още по-голямо нагнетяване на напрежението сред учителите, без ни най-малко да подобри качеството на обучението , каквато може би е основната идея. Донякъде има смисъл да се приложи в специализираните училища, но да се избягва диференцираният, субективен поход. |
| В областните градове - и по-специално за централните училища - да, но в малките, в селата, в доизживяващите? Там правят всичко възможно да се задържат учениците - а те ще проверяват и какви знания имат. Вярно, бил знам много случай на некадърници, запълващи времето до пенсия с даскалуване, но сега ще станат много повече. Просто и останалите кадърнище си вземат шапката. Е, ако директорът е свестен...И разпределя парите честно...И на децата им се учи...Много условности за малко пари! |
Министерството узаконява шуробаджанащината. Няма основание за даване на по-високи заплати на учителите обучаващи циганчетата, което да не противоречи на Конституцията. |
| Що така бе Даниеле, що така бе Вълчев?За равен труд равни пари.Некадърниците си взимат довиждане с децата.Пълно е с безработни учителки.Която даскалица е млада и хубава и си ляга с шефа получава повишение.Да му мислят дъртите и грозните |
| Днес в МОН обществената поръчка е главна тема. Играчите са доволни и потриват ръце. Всичко друго там е периферно и не го обмислят много много. Важното е да се отклони общественото внимание от обществените поръчки. |
| Мдааа, повечето държавни служители предпочитат да им бръкнеш където си поискаш и както си поискаш, само и само да не се оценяват резултатите от работата им. Що ли? И веднага писват "субективно"! Ами ако е обективно? _______________________ Можеш ли да докажеш на човек, видял розови слонове, че те не съществуват? |
| MANRIKO, ами просто няма универсални обективни критерии за тази система в този й вид. Това е.Ето, Генек ти дава някои подробности. |
| Извинете ме, но вместо да се поддържат училища за малък брой деца училищата трябва да се окрупнят, общините да наемат автобуси за извозване на децата. Поддържането на училище за няколко деца е криворазбран патриотизъм и нанася сериозна вреда на подготовката им. Така поне е в развитите държави. Иначе съм за диференциране на заплатите на учителите. Матурите (периодичните изпити след всяка степен на образованието) дават достатъчно основание за оценка. Имайте предвид, че работите на учениците се оценяват от учители от други училища (както в другите държави). Не виждам и нищо лошо в изброените критерии. Как така във фирмите има обективни критерии, а за учителите няма? |
| то даскалите ще станат като адвокатите като вълчев ще отбират децата на заможните да си докарат някои лев повече а бедните ученици вълчевците те ги яли |
| Не трябваше ли да се започне от главата.Да се изчистят партийно назначените некадърни директори.С лопата да ги ринеш.По какво се познават: -училището губи авторитет и приема намалява(за техникумите) -далавери с ремонтите, -финансови нарушения, -текучество и съдебни дела с учителите, -лоши резултати в подготовката на учениците. После може да се мисли за диференциране на заплащането, но критериите да са прозрачни и по възможност ръководството да няма решаващия глас, за да не се изроди иначе добрата идея.  Редактирано от - ОвенЕдинак на 08/01/2007 г/ 13:22:48 |
| Cruella de Vil Матурите на могат и не трябва да бъдат мерило за качеството на работа на учителите. Едно е да успееш да докараш до оценка около 4 едни деца с по-малко възможности, съвсем друго е да докараш до 5-6 други деца. Може да се окаже, че този дето ги е докарал до около 4 вместо твърда двойка е много по-кадърен и е вложил много повече труд от другия, който просто е инкасирал оценки 5-6 без много труд. По мое мнение факторите за работата на учителите са толкова много, че на практика няма мерило за труда на учителите. А и всеки един фактор обикновено не подлежи на обективна оценка, а на много субективна. |
| Първо, за работа с деца с ограничени възможности са предвидени добавки към заплатите. Второ, добре би било за всички изпити да има поне две нива нормално и високо. Така и учениците ще полагат изпити, които са според възможностите им. |
| Круела, това което предлагаш е добре, ако министерството имаше понятие как да провежда зрелостни изпити. Още Методиев се опита да ги въведе и още продължава циркът с "изпит ще държи този който желае". Погледни приемните изпити след 7 клас - има ли вече готовност за провеждането на тестовете? Публикувани са всичко на всичко 1 тест на страницата да МОН. Същото е и с програмите за обучение - празни думи и фрази от типа "развиване на завитото", а критерии - йок. Затова и учителите се питат на какво основание ще им се оценява работата. Понеже предполагам знаеш, че оценката 6 в обикновено СОУ обикновено не е повече от 4 в елитна гимназия. |
| Мисля, че съпротивата срещу матурите идва най-вече от учителското съсловие. Ако изпитите след седми клас и за завършващите средно образование съответно се признават за кандидатстване в специализирани средни учебни заведения и университети при ясни и единни критерии за оценка, безумието с частните уроци може и да отшуми. С достатъчно всеобхватни и нормално трудни изпити абсолютните отлични оценки (по точковата система) в национален мащаб процентно ще бъдат много малко. Ще се уеднаквят критериите за всички училища и приемът по диплома ще гарантира, че в университетите са приети подготвени кандидати и ще се осигури необходимата селективност. |
| Uzas! Pak tupotii i gluposti na mimistaro(: Da ni e jiv i zdrav, ama mnogo gi barka ne6tata. Da se predvidqt pove4e izvanklasni formi i ottam da se uvele4avat zaplatite na u4itelite, rabote6ti v tqh. Dnes rabotim s dobri u4enizi, ami ako ot sledva6tiq vipusk ne se padnat tolkova dobri, pak li 6te ni nalmalqt zaplatata. |
| Няма критерий за диференцирано заплащане на учителския труд, няма и желание да се направят! При тази ситуация директорите масово ще стимулиратпослушните иприятелски настроени учители, които си затварят очите пред некачествени ремонти и пишат високи оценки на когото трябва! Нека да си го признаем-политиците ни не желаят просветени деца! Искат послушен и аполитичен електорат, а той се формира именно от нискообразовани хора! Този електорат е продукт на образователната система в настоящия момент! може ли МОН и цялата система сама да се реформира? Убеден съм, че не може! Имали желание родителската общност да промени системата? И да има желание-не може! НПО?-И те не могат! Те в повечето случай подкрепят тази неадекватна и лошо функционираща образователна система, защото "усвояват" проектни средства като компесаторен механизъм-"борят" наркомании, агресии, отпадане на децата от училище чрез "проектни дейности". А що се отнася до обвързване на училището и учителите с резултатите на децата, подкрепям тази инициатива на Кабината.ком: http://intermedia.kabinata.com |
| Еййй, пуста уравниловка - няма да се отървем от нея и това е. Всякакви причини ще извадим и отвсякъде ще ги вадим. Ами трябва да си направим избора уважаеми форумци - или сегашното положение и малка част от учителите заработват на черно и не плащат данъци върху допълнителните доходи, или въвеждаме единна система с общи и обективни критерии и диференцираме доходите им. При втория вариант има възможност за прозрачност и контрол върху работата им и върху доходите им. И тези, които устойчиво показват по-добри резултати се стимулират. Какво сте тръгнали с аргументи от рода на: тази година децата са добри, догодина не са; едни работят с подбрани деца, други се мъчат с обикновени; някои влагали повече труд, други -по-малко... Ами количеството труд е еднакво за всички учители - има си норматив от часове. Как се оползотворяват тия часове е въпрос на интелигентност и умение и те не са еднакви. Подходът към всяко дете трябва да е като към необикновено, щото всяко дете е с особени способности. Матурите са необходими, защото ще елиминират двойния стандарт и двойното счетоводство в образованието. Естествено, че ще има и елементи на субективизъм - най-вече от директорите. Ще има и скандали в учителската общност, щото има много изкривявания в нея. Това обаче означава, че просто трябва да се търсят начини да се неутрализират, а не да се пищи срещу идеята въобще. И в последна сметка всички имат един гарантиран минимум. Защо е тая съпротива?! Ами че и сега в редица училища има традиция на 24 май учителите, които имат успехи, да се награждават с разни грамоти, коктейли, с някоя и друга "паметна бележка" във вестник и т.н. И ако човек се загледа, ще види, че се повтарят едни и същи имена от едно училище. Какво пречи моралното признание да се допълни и с по-високо възнаграждение. Много неща могат да се променят в бг училище, ако се отпочне. Иначе ... безкрайно нищо.  |