Добави мнение Мнения:10
| Тестовете може да бъдат групирани в две големи групи - нормативни и критериални. Различията са в предполагаемите цели, начина на подбор на съдържание, еталона и процеса на интерпретация на резултатите. Иначе задачите могат да са едни и същи. Нормативният тест (Norm-referenced test) е предназначен за сравнение на успеваемостта на ученика с нормата, т.е. с типичната успеваемост, установена чрез тестиране на представителна извадка. Резултатите се дават във вид на стандартизиран тестови бал. Този тест дава оценка на достиженията на отделния човек в сравнение с достиженията на другите. Тази информация е добра за насочване в клас за изоставащи, но не дава представа за реалните и конкретни знания и умения. Достоверността на такава оценка зависи от съдържанието на теста. Основната причина да се правят и прилагат нормативни тестове е необходимостта да се класифицират учениците. Те определят различията в достиженията между и сред тях и позволяват да се направи ранжиране. Те са особено полезни за образователните системи, в които има класове с различни нива (за надарени, нормални, за изоставащи и пр.). Използването на стандартизирани нормативни тестове в училище обикновено се критикува поради ниската информативност относно знанията и уменията на конкретния ученик и перспективите за бъдещето му. Като алтернативи се прилагат критериални тестове. Критериалният тест (Criterion Referenced Test, Criterion Oriented Test) е предназначен за измерване на частта от учебния материал, която е усвоена от ученика. Също така и тест, предназначен за доказване на съответствието на определен критерий, достигането на определено ниво на владеене на знания и умения. Критериалните тестове определят какво знаят и могат учениците, а не как се сравняват с другите. Критериите се определят от комплекта образователни цели, които стоят пред теста и които се дефинират институционално. Особено подходящи са за глобално оценяване на възможностите и резултатите на клас, училище или още по-висше ниво. Счита се, че данните от тях са по-ценни и по-информативни. |
| Нека да успокоя вашата читателка.Няма да има допълнителни хонорари за външните оценители?"Външните оценители" ще бъдат учители от същото училище, които не преподават на учениците от 5 клас и тъй като в "делегирания бюджет" няма предвидени такива пари, за проверяващите няма да има и никакви хонорари.Просто човекът отива на работа в 8.00 и започва да проверява, а след обяд си кара редовните часове до 18.30.След това се прибира у дома и се подготвя за следващия рабтен ден.И ако проверява по БЕЛ-тежко му!Изпитът по БЕЛ в 5 клас се състои от преразказ и тест.Ако въпросният проверяващ отделя по 30 минути на работа и има за проверка 50 работи- това прави 25 часа или три работни дни, които няма да му бъдат заплатени! Редактирано от - bm1914ls на 12/5/2008 г/ 08:30:17 |
| Че заповедта за външното оценяване в 5 клас си бе пусната тихичко е вярно.Първоначалният вариант бе, че външно оценяване в 5 клас ще има само в някои училища и това ще е пробно..На 14.04 монстър Дани Кометата издава заповед за пълно външно оценяване във всички училища.Тази заповед стига до директорите на училищата малко преди ваканцията.Де факто, учениците имат една седмица време за да се подготвят, а директорите също толкова за да създадат нужната организация! |
| Какво значи да се подготвят за тестове или външно оценяване?! Тези деца не учат ли цяла година? Какво толкова има значение един тест повече или по-малко? Майка съм на осмокласник, минаха миналата година тестовете му без никакъв проблем и никаква допълнителна подготовка. Затова не мога да разбера родители, които изкуствено стресират децата, че кой знае какво ще се случи от един тест. |
| Към qmm: Госпожо/Господине, Запознат ли сте детайлно с естеството на въпросните тестове и с графика на тяхното провеждане?Те обхващат целия изучаван в 5-ти клас материал по дадения предмет. Решаването на всеки един от тях предполага направата на поне повърхностен преговор на въпросния материал.Дори дете, съвестно учило през цялата учебна година, ще се затрудни да направи такъв преговор в рамките на половин ден.Казвам половин, тъй като сутринта детето е на училище и разполага единствено със следобяда за подготовка за теста на следващия ден.Всичките изпити са в последователни дни.И ако при математиката, българския език и английския донякъде се залага на многократно упражнявани и в часовете неща/поне така трябва да бъде/, то при трите разказвателни предмета определено се изисква по-задълбочен преговор.А физически това е невъзможно...Та дали е нужно децата да бъдат затормозявани по подобен начин?!И в никакъв случай не става дума за раздухване на въпроса от страна на родителите.Нека само да ви кажа, че не можете да правите сравнение с миналата година, тъй като поради тазгодишната стачка, децата в различните училища са на доста различни етапи от овладяването на учебния материал - едни почти са го приключили, а други имат още доста за доизучаване. Редактирано от - teafiorka на 12/5/2008 г/ 15:33:42 |
| Извинявам се за недоглеждането.Фактът, че сте майка на осмокласник показва , че е трябвало да се обърна към Вас с Госпожо. Редактирано от - teafiorka на 12/5/2008 г/ 15:17:03 |
| Браво на преподавател Ставрева и г-жа Иванова за изказаното мнение. 9 и 24, ако мнението Ви е в защита на матурите тази година с тезата, че те ще представляват нормативни тестове /т.е ще се измерва нивото на знания на всеки зрелостник в съпоставка с нивото на знания на останалите зрелостници/ искам да спомена поне 2 причини, освен посочените в по-горната статия /най-вече тези касаещи ЗАДЪЛЖИТЕЛНОТО условие за предварителната апробация/, за това защо са ненадежни тазгодишните матури: 1. различен хорариум от часове по отделните предмети в различните училища. Следователно е нарушено правилото за това изпитваните в рамките на випуск 2008 да са поставени при еднакви условия 2. различна разположеност на резултатите и от там различни критерии и различно крайно оценяване за едни и същи знания между випуск 2008 и 2009, да речем. Как тези оценки ще са съпоставими догодина когато се конкурират двама кандидат-студенти от два различни випуска, които имат еднакви знания, но различни оценки за тях? |
| Критериалните тестове са субективни, те не отразяват реалното равнище на образователната система, а мнението на някой чиновник, какво трябва да знаят децата и какво не. Мисля че процедурата описана от колежката е правилна. Тя се съобразява както с определени критерии, така и с реалното равнище, което е достигнала образователната система. Тестовете само отразяват равнището на образованието в дадена страна, те не могат да го подобрят. Norm-referenced test score interpretations are associated with traditional education, which measures success by rank ordering students using a variety of metrics, including grades and test scores, while standards-based assessments are based on the belief that all students can succeed if they are assessed against high standards which are required of all students regardless of ability or economic background. http://en.wikipedia.org/wiki/Standardized _test Ако използваме критериални тестове, при което критериите се задават от възрастните, това ще означава, огромна част от учениците да отпаднат от образователната система. Тестовете трябва да са нормативни, за да бъдат съобразени с възрастовите, социални и образователни условия на тестиране. В САЩ тестовете са нормативни, а това е страна с огромна традиция в тази област. |
| Разбира се, хората които са правили българските "тестове" въобще не са се затруднявали да ги стандартизират или да правят каквото и да е друго. Трябва да имате предвид, че шефката на тестовия център, който разработва тестовете е завършила ВИТИЗ (артистка по образование). Останалите също са невероятни ентусиасти, които си мислят, че да направиш тест е лесна работа. |
Добави мнение Мнения:10