Отиди на страница:
| Еееей, оставете временните страсти около едни манипулирани и подготвени за фалшификация избори. Вижте тук - има какво да се мисли. И каже. За автора -  Аман от политикани и дребни душици, дето смятат Андрешко за мошеник, лъжец, измамник. Неграмотници, непознаващи творбата, лепят клейма. Така е със "Септември". Иска се само 'естетизиране". А човешкото, а реалното? Да не говоря за "Мамино детенце" - напълно актуална книга. Иска се малко литературен труд за осъвременяването на езика й. Ама защо ни е, като за Николчовци четем в пресата - синът на тоя депутат какво направил, дъщерята на оня как преписвала нагло... Просто бавно, но неумолимо се стеснява кръга от знания, който биха могли да владеят децата ни. Това, че нещо го има в гуглето и уикито, не означава, че не бива да се помни. В края на краищата - компютърът цели текстове може да изгради. Защо тогава се чудим как е измислен света без хора на "Терминатор"? Проблемът е сложен и прост едновременно. Просто е, защото виждаме и разбираме отде се създава. Сложен е, защото много шум трябва, за да се поне задържи, ако не и спре. |
таратанци хора сме, зорлем се пънкаме да се затрием:като почнем от езика си, та до на тате детенцето.не щем буквари за чудо и приказ, по са ни мили простотийките.с тези брадвари ще ни куркат червата во веки и веков.  |
Аз все се чудя, каква е разликата между "Стандарт № едикой си" и "очакван резултат".  Според мен очакваният резултат е ученикът да покрие стандартите. При това стандартите трябва да се формулират точно и конкретно, а не с общи клишета. После се чуди обществото, защо децата (които учат) повтарят като папагали кухи фрази. |
| Г-н Денков, така е. И загатванията откъде идват тези тенденции, биха могли да посочат на мислещите какви са, всъщност, целите Им. Глобални, все пак са тези. В нечия услуга, въведени от Прислугата... Считам, че нещата трябва да се наричат с имената им. Инак все ще има "не разбрали" и гушещи се в бъзето. За статията: |
| По времето на Тато...Българското образование беше на пето място в световните класации за "Ефективност и качество на получените познания" .... Сега..... на кое място сме ? (останаха само няколко държави в които образованието е в центъра на грижите им !!! ) но и там се върви към....дебилизиране на младото поколение !!! Добре ще е авторът да прави тези анализи ...паралелно със ставащото по света! Така ще научим повечко за .... "брадвите от невидими ръце" |
| По някакъв начин, при прочитането на тази отсичаща брадва направи връзка с Бръсначът на Окам (че обяснението за една теза което е с най-малко допълнителни допускания е по принцип най-вярно Натиснете тук излишното се "изрязва", та се замислих защо... И си представих маймуна вземаща решение какво да има в един универсален магазин. За нея там ще е валиден само хранителния сектор. А другите - железария, дрехи, ел., бяло - ще бъдат редуцирани. Така става, когато маймуни вземат решенията... |
| Главният проблем на образованието не е това, какво ще се учи. Време за всички литературни произведения просто няма. Дори за всички науки време няма. Примери могат да се дадат много. Всичко няма как да се научи, тогава? Най- важното в образованието е, подрастващите да се научат да се приемат отговорно и изпълняват качествено поставените задачи. В случая те са запаметяване и приложение. И когато утре в трудовия им живот им се възложии някаква практическа задача, да се справят. Т.е. образованието има поведенчески цели. |
| Накои дори сравняат образованието с.... дресировка на младите! И с ..... мозъчно сугжестионно вкарване в мисловни клишета, удобни за манипулиращите! Трудно е да си изгради човек ..."обективен начин на гледане и мислене" |
| Класическият подход от 19 век явно е пуснал дълбоки корени в мисленето ни. Сега сме 21 век и информацията е милиони пъти повече. Това означава съвсем нов подход. Означава придобиване на базисната информация въз основа на която да се развива способността за търсене, намиране и обработка на нужната информация. И профилиране, според наклоностите и способностите. - А литературата би трябвало да престане да бъде "идеологическа дисциплина" и да се върне на мястото си на изкуство. Без оценки. - И ако в 19 век изразните средства са били ограничени до литературата и изобразителното изкуство, то днес имаме и кино и телевизионни форми и т.н.. С какво изразяването на една идея в една книга и вълнението от нея е по различно от изразяването й в един филм и вълнението от него ? Защо след като в училище се разглеждат литературни произведения не се разглеждат филмови ? |
Голяма е подлостта: тя е към миналото и към бъдещето, колкото и да се оправдава с актуалните нужди на едно все по-ориентиращо се по мига настояще. В това настояще невидимата ръка безмилостно води до особеното производство на хора, в чийто мисловен хоризонт е по-удобно да пребивават "модерните" средства, а не отвлечените и безполезни понятия. Това е.  |
| Голяма е подлостта: тя е към миналото и към бъдещето, колкото и да се оправдава с актуалните нужди на едно все по-ориентиращо се по мига настояще. За автора на статията |
| Мисля, че и друг път съм споделяла тъжната констатация, до която съм стигнала, а именно - никога досега в съвременната българска история не е бивало това, което се случи през "демокрацията" - децата да са по-необразовани от своите родители. Никога. А сега това е един тъжен факт. И висшето образовение на децата ни като качество не може да се сравни с нашето, за средното да не говорим. Въпросът е - кому е изгодно? Ясно кому - на онази невидима ръка, зад която стоят реални сили и пари. И цяла кохорта майцепродавци.управници, които за пари са готови да съсипят и успешно съсипват всичко, което може да се съсипе. |
| Великолепна статия. Жалко e, че не намира нужния отклик. Още по-жалко е, че и с отклик, и без отклик, нещата са НЕСПАСЯЕМИ. |
| Нашата образователна система е в трагично състояние. Разбира се, че всеки автор трябва да се представи в неговата най-пълна и характерна за него светлина. Сегашните сбъркани дИмУкрати не могат да простят на Ботев, че е изповядвал въпреки и наивни (не знаам да е чел Маркс и Енгелс) комунистически идеи. Както и по-голямата част на Европейската интелигенция от първата половина на 20-ти век и редица наши поети са били с леви идеи - Гео Милев, Вапцаров, Румянцев и др. Що се отнася до изучаването на тояните науки там положението е още по-трагично. |