Добави мнение Мнения:17
| Тцък: с програми не става. Писалката в ръчичка и писане, четене, поправяне, и пак писане, това би помогнало. С други думи: труд. Това е. |
| Резултатът - в края на VII клас Алекс е знаела "потресаващи неща за граматиката, които в гимназията е забравила безвъзвратно". * И друг път съм срещал подобни мнения. Според мен това не е възможно и просто не е вярно. Ако наистина си знаел граматиката, това не се забравя. Всъщност става дума не толкова да я "знаеш", а да стане част от тебе, за да говориш и пишеш без грешки. |
| Един от основните проблеми в обучението по български език, литература и математика е увеличаването на учебния материал за намален брой часове.Не може материал, който ние сме учили в девети клас, децата ни да го учат в шести-седми, а хорариумът на часовете да е паднал от седем на пет/по български и литература/ и от 6 на 4/по математика/.Дори и ЗИП-овете не спасяват положението, защото за тях се прави отделна учебна програма и се пише отделна оценка, така че програмата за ЗИП няма нищо общо с програма за задължителна подготовка. |
Покрай тази "ревизия" не е лошо да се ревизират и говорителите по телевизиите, които четат като на опело - без препинателни знаци и паузи, а термина "интонация" - възходяща или низходяща им е напълно непознат!!!  |
| Вън вън университетските преподаватели от училищата.Ама направо с мръсен ритник в ГЪЗЪ................И не е зле СУ да бъде закрит.Това е едно котило от прости хора с мания за значимост и с най голямото самочувствие в страната.Това са толкова прости хора че дори не могат да разберат че най вече те берат плодовете на досегашните учебници.Децата трябва да се разтоварят и да не завършват висше образование в 12 клас.До 9 да се ограмотяват а след това който ще учи в университет в едно училище а който няма да учи да си избира професия и да се обучава.Няма какво да ми говорите на зидари шивачки и фадромисти за Шекспир Хамлет генетика функции тригонометрия и други такива.Тези деца трябва учат професията два дена и три дена по фирмите на практическо обучение.Тези деца ако ги качиш на фадромата да се учат с кеф ще ходят на училище и няма да създават никакви проблеми но трябва да се предизвикат да им се начеше крастата.Това са ентусиазирани млади хора и ще се учат с кеф.За другите да има направления и да се обучават с наблягане по интереси върху съответната наука.Не може на 12г да ти е преподадена цялата химия физика биология математика не е човешко.За математици и физици по лека химия и биология и обратното.За тези с интереси в икономиката да се наблегне на български език математика и география и те така.Голям ритник в гъзъ на СУ и да вървят на *****та си майчина |
| Освен с промените в базата знания, се налагат и промени в подготовката на самите учители /или поне на доста голяма част от тях/. Предлагам една проста диктовка на текст, взет дори и от учебник за 8 клас. И да знаете, че поне две трети от преподавателите няма да защитят правото си да учат децата ни именно на български език. А заплатите им да зависят от това - входно-изходно ниво за учители всяка година, както и за учениците!!! |
Из инструкции на МОН , от миналия век, по спомени : -) : преподавателите по всички учебни предмети- без изключение в основните училища , да минават на периодични проверки по български език  |
| Струва ми се че се забравя целта на обучението по български език и литература. Целта е (или трябва да бъде) ученикът да се научи да борави (и то писмено) с езика, а не да прави литературен разбор на класиците. Безсмислено е от ученика да се иска да тълкува "Образът на майката в поезията на Яворов". Това е задача за литературния критик а не за грамотния гражданин. |
| Боянова е бръкнала право в раната. Спокойно мога да кажа, че всики гимназиални другарки се изживяват като върховни литературни критици и ненадминати естети. А граматиката е занимание за непросветените и неозарени от Светлозар-Иговата промисъл "полувисшистки" в началното. Те просто имат само смътни познания по морфология, синтаксисът им е тотална каша, а за познанията им по фонетика можем да съдим от експертните им мнения по телевизиите, от които се черпи богат материал за българския диалектен атлас. Къде ще ми сравняваш ти някакви си измислени бройни форми с героизма на възрожденските ни баби, които мъкнели коловете на лодките като кибритени клечки. Ясно е кое е по-важно, ценностноизграждащо и мирогледооформително за заблудените млади душици. П.С. Познайте "какво е искал да каже авторът"? |
| Получих писмо от фризера, колегата генек ме помоли да дам този линк към темата: Натиснете тук |
| резултатът от българското училище и университети е унищожаването на българския език (чуя ли някой да употребява *приоритети*, се изправям на нокти) |
Boianova, при настоящата система на входни и изходни нива се получава интересна картинка - клас от 26 човека на входно ниво български език в 12 кл. има 25 шестици и 1 петица. Госпожата следва да получава заплата колкото на президента, нали. Чакам с нетърпение резултатите от матурата.  Редактирано от - Calina Malina на 02/11/2009 г/ 19:28:09 |
| За улеснение на младите, от Министерството на образованието създадоха нови правила в българския правопис. 1. Буквите „ч” и „ш” отпадат от азбуката, понеже ве4е никой не ги използва. На тяхно място влизат отдавна наложените 4 и 6. 2. Отпада буквата „ъ”, за да не се 4удим как се пи6е „мал4ание”, „сагласна сам” и т.н. 3. Отпада и буквата „я”. В момента е вaзприето тя да се изписва като „q”, но това саздава проблеми, за6тото някой я 4етат като „кю” и става мазало. По добре е да се изписва като „иа”, например лелиа, диниа, Иамбол, Балгариа. 4. Предлагам да отпадне и буквата „й”, за6тото е са6тата като „и”. Ниакой тапанари са против и казват 4е ако махнем и краткото как сме 6тели да пи6ем иордан иовков. Ма тиа са напално истре6тели ве, за кво да даржим неква буква само заради един гимнастик кво като е вип ба6та ми го познава и вика 4е бил свестен тип 5. Тоа ермалък са6то е напално изли6ен. Закво ти е само да ти зима место на клавиятурата ебаси. Закво треа да има буква коиато се пи6е само в три думи. Ьога, ьод и идьот. Тва е расхи6тение. 6. главните букви са пална простотиа. нема нужда от тиах. секи интелигентен 4овек се досе6та каде по4ва изреч4ението и каде не по4ва. то си е мноо ясно 7. пи6е се „незнам”, „неискам”, „нестава”, „немога”. разбрахте ли БАЛЪЦИ!!!!! 8. си4ките запетаики то4ки терета и подобни лаина триабва да отпаднат на кои му пука за тиа не6та?a наи добре е направо да се мине на latinica 6toto taka sme si swiknali ebasi werno 4e po nekoi foromi ne dawat dase pi6e na latinica 6toto sa ebahti zadrastenite cveti cunkam te prase takowa nowata tupalka na koceto i raina kurti mifki da go duhate heitari!!!!!!!dowe4era 6e se razmajem na kupona na gecata axaxaxax gecata e golem zakleam se naprao neam dumi kopeleeeeee taa galena e superzle ebahti selskata pra4ka axaxaxaxax a Weso e pedal“ |
| Нещата са прости. "Факторите" и реформаторите в образованието да се върнат към времето, в което училището започна да бълва неграмотни млади хора и да премахнат причините, които доведоха до това положение. Без политика, "комунизъм", "антикомунизъм", без лошия Андрешко и добрия богаташ / то такива в нашата литература и без това няма/, без постмодернизъм. И никакви тестове! Много четене, много писане, много говорене - без това и майчиният език не се научава. |
| Много странни неща стават не само в България, но и по света. Според служители на наши посолства в чужбина (най-вече консулските отдели), повече от 90% (ДЕВЕТДЕСЕТ процента) не могат да попълнят един елементарен формуляр за паспорт или лична карта на родния си език. Ако на само 2-ма от тези служители мога да вярвам, то положението става трагично, ако се окаже, че и техните колеги хортуват истината.   |
| Мисля, че ревизията на учебната програма по български език и литература трябва да е предшествана от цялостна ревизия на целите на образованието. Нищо от това, което виждам ежедневно не ме оставя с впечатление, че има единомислие между държавни институции, общество, родители, ученици и учители относно това какви точно са целите на обучението. Всяка една от гореспоменатите групи има своя представа за това, защо да се ходи на училище и тези представи си противоречат една на друга и теглят общата кола в различни посоки, т.е често се получава, че няма никаква посока на движение. Ако най-големият проблем на НАСТОЯЩИТЕ младежи беше недоброто владеене на родния правопис или повърхностното познаване на една-две дузини български автори, то с мед да ги намажеш такива ученици. Вчера някой даде много добро сравнение по друг повод: малко нелепо изглежда при терминално болен от рак да се кахъриш, че има един-два кариеса горе вляво. Подобно е положението и в училищата. Разрухата * е много по-голяма отколкото повечето участници тук или в обществото си дават и искат да си дадат сметка. Дезинтеграцията на обществото ни доведе до личностна дезинтеграция на най-уязвимите поради възрастта си, тези, които не са утвърдили още собствените ценности, цели и самочувствие. Този отказ на участниците в обществото да видят истината мога да си обясня единствено с наличието на противоречащи си ценностни системи и нежеланието на когото и да било да поеме някаква отговорност. Така че, от там може би е добре да се почне: от това, което е аб-то в Педагогиката: защо да има формално, институционално образование, чии интереси да защитава то. В представата на много ученици, при това с амбиции да получат университетско образование, заветната цел е оценката, която да им подсигури влизане във някакъв ВУЗ, към днешна дата тройката е напълно достатъчна, за да станеш студент. Това е единствената цел за повечето от половината от т.нар ученици, които по една или друга причина имат намерение да останат в страната след завършване на средното си образование. Какво можеш да градиш върху една такава мотивационна основа? И доколко са виновни учениците, че това е единствената им образователна цел? * Трябва да отбележа, че точно обратната тенденция наблюдавам в турския етнос. Изводите оставам за вас. |
Добави мнение Мнения:17