Отиди на страница:
| Само ненормален човек може да дава за пример американската система. Има безброй изследвания които доказват, че завършващите средно училище в Щатите са на практика неграмотни - нямат идея за история, география, ... Над 50% не могат да намерят Ирак на картата например. Безспорно там има и елитни уилища с много добри резултати, но средните стойности са трагикомични. |
| Тези уотчери от къде се пръкнаха? Аман от платени глупости от "авторитети". В БГ продължават да се дават сравнения между неща които не могат да се сравняват. както казва Пегъзи Музовски - Къде са те? А къде сме ние? |
| ...учебниците и учебните програми на US са непостижима мечта за ЕС... ...пюят я всички които нямат хабер от нея и са далеч от US'английския... ...тия дето не са чували за долна диканя са деца на имигранти - без амбиция за просперитет... ...световната технология, наука и напредък се създават в средното ниво US университети(там се наричат лаборатории, колиджи, или училища по...еди какво си), а именитите събратя на тия университети, за които поназнайвате от вестникарите, обобщават в конкурентна среда постигнатото, в качеството си на академии на науките, където всеки разчепква основно, набраната информация... |
| Чиче! Щом туй го правят дебните и средните американски университети, за кого работят най-горните? За Марс ли? |
| Няма значение как е по света.Ние си имаме традиции още от турско време-в края на годината да се прави изпит на обучаващите се .Вазов го е описал в "Под игото".Трябва да бъде решително въведено-без значение, как ще се нарича-матури, годишни изпити или другояче.Това е единствения начин да си видят познанията и начина на работа учениците, учителите, родителите, инспекторатите и министерството на образованието.Всички контрапредложения са на елементарни люде, с основно хоби -да се противопоставят на всяка цена, на всичко.Това е видна българска черта, която ни отведе там, където сме сега. |
Защо, след като имаме самочувствие на много знаещи и много можещи , ни е страх толкова от матури? В същото време и толкова можещите и знаещи даскали подтикват децата да протеститрат срещу матурите.Отговорът е прекалено ясен:защото на нищо не са научили учениците и ще лъсне неграмотността на всички!  |
| Оценките биха могли да бъдат силно завишени и без матури, в този смисъл заглавието е безсмислено. Проблемът не е в оценките, проблемът е в знанията. И докато продължават децата да бъдат тормозени съв заучаване на литературни анализи (не че няма смисъл от тях, но децата не се учат да мислят, без да могат да пишат и четат правилно), а се орязват все повече природните науки, каквито и оценки да пишете, ако ще и 20, децата все ще си бъдат неуки... |
| Същинският въпрос е - какви знания по-конкретно ще проверяват тези матури? Дали у абсолвента е изградена "грамотност" - като начин на мислене на един образован човек, или - ще проверява доколко са запомнени разни факти. Образоваността не е във фактите, а в тяхното осъзнаване. Включително и на тяхната взаимна връзка. Защото - в процеса на учене мозъкът се стреми да обработва информацията интегрално. От фактите от различни предмети прави взаимосвързан комплекс, за да се получи "познание". Което всъщност се изразява чрез "интуитивно" знание. Аз мисля, че е добре да има изпит след средното образование, но той трябва да търси да оцени по-скоро интегралното "познание", а не толкова помненето на единични факти от отделни области на знанието. (разбира се, не казвам, че това може да е за сметка на базисна грамотност, напр. знание на формули за обем, обиколка и т.н.) Редактирано от - дъртреалист на 19/11/2007 г/ 11:37:37 |
| А оценките наистина се повишават. Аз едва избутах аритметичните дисциплини, но за матурата си седнах на четирибуквието и като обобщих нещата малко ми просветна. (тоест и знанието повече стана) Изкарах пет, даже. Е, зор имаше... |
| Та къде в САЩ има матури? Вътрешни или външни са? Каква им е функцията? Са ли вход за университет? Тестове ли са или литературна критика, както у нас? За какво изобщо дрънка този Уоч? |
| Но и Уоч-ът да мине някакъв курс по яснота и точност на изказа. Как може матурата да повишава оценките, като самата матура е оценка. Какво за бога са искали да кажат?! |
Реалистката, много обичам да разговарям с полуграмотни хорица, чиито единствени доводи са - ами аз това не го знам, значи го няма. Просто не е вярно, че даскалите подбуждат съпротива срещу матурите. Вярно е, не бива да се обобщава. Обаче, в последното си изследване Кольо Колев /известен като теб голям враг на даскалите/ показва с данни - "за" матурите са 30% от учениците, 42% от родителите, 82% от учителите. И 18% противници са много, съгласен съм. Но защо ли ми се струва, ч е ти си именно родителка на едно дете - най-умното дете в тричленното ви семейство, страх те е, че гарджето ти няма да е най-умното при реалистична оценка, ядосваше се, че учителите стачкуват и няма къде да го оставиш /не да учи, на гардероб/, а сега се опитваш да скриеш СВОЯ страх от незнанията му зад обвинения към даскалите? Реалистката, на всеки луд му се струва, ч е той е единствен нормален. Затова и твоите виждания са така реалистични и верни, нормални и съвременни. |
Само ненормален човек може да дава за пример американската система. Има безброй изследвания които доказват, че завършващите средно училище в Щатите са на практика неграмотни - нямат идея за история, география, ... Над 50% не могат да намерят Ирак на картата например Горките американци - колко прост народ с това просто образование..... Ма добре, че има умни и нормални българе, къде да ни наобяснят таквозинката, щото чувяк хич са и не дусяща защойзи именно хамериканците, освен прозти, са толкузи беднички, науконеизобретателни и крайно жалостни несретници.... Аферим и да живей просветата и най-вече - БАН  |
Но и Уоч-ът да мине някакъв курс по яснота и точност на изказа. Автоцензоре - редно е да четеш по-внимателно текстовете, явно не го правиш от прекаляване с автоцензурата; -) Ако се бе загледал по-внимателно, щеше да забележиш, че въпросното статийче е продукт на журналистическото вдъхновение на лицето Милен Енчев и в този смисъл не може да представлява еднозначно позицията на "Уоч-ът". Хайде, с оглед на това обстоятелство, вземи автоцензурирай посоката на пенявенето си |
| До автора Милен Енчев, Господин Енчев, Фактът., че толкова елементарен факт е изведен при Вас като новина е показателен за нивото на образование у нас. Всеки завършващ учителска специалност може да Ви обясни причината! Токова ли сте необразован? Съществуват СТОТИЦИ нови неща, които могат да бъдат съобщени. Това което сте написал е мишмаш от стари общоизвестни неща. Неотдавна американски учени сензационно съобщиха, че открили, че крокодилите плачат, когато ядат жертвата си. А се оказа, че в соц. периода горе долу всеки учител по биология в соцсистемата вече е знаел защо (храната притиска определен мускул, а всъщност те не ядат друго освен жертвите си, затова плачат именно когато ядат)... Защо изчезна Вълчев, ежедневния герой, от страниците Ви, докъде стигна прокурор Кювлиев (иот ВКС) в разследването на Вълчев, защо няма все още постановление (4 месеца) и т.н. ето това са теми, които биха развили мозъка на четящите и на учениците. ... |
| Аз съм ЗА матурите! Не може някое дете от никому неизвестно училище да има същия успех, като дъщеря ми, ученичка в елитна гимназия. Не може! |
| Стассс! Имам известни разногласия с теб, но те предупреждавам от добро сърце - ще те изядат заради елитната гимназия. |
| Total-e, не виждам какво си недоволен от автора. В първото изречение от статията става ясно, че предава становището на Индъстри Уоч /макар и да не цитира дословно изявлението на последната организация, ако правилно разбирам значението на кавичките/. Разбира се по-точно заглавие би било "Матурите повишават успеваемостта", но сигурно е излишно да споменавам, че в масовото съзнание оценка и успеваемост са едно и също нещо, заради което Авторът си е позволил, вероятно, да използва думата "оценките". За грамотния читател нещата стават ясни в първото изречение. /Дано това, което описвам по-долу бъде прочетено от вземащите решения в МОН, част от които, дългогодишните служители, няма начин да не са поне чували за това/. Що се отнася за матурите, вярвам, че по принцип повишават успеваемостта и перфектно изработена, системата дава положителни резултати. Но изработването на един прецизен и надежден изпит е цяла една наука, и в другите страни водещи методисти и преподаватели, които ще се занимават с изработване на изпити и тестове, учат няколко години магистърска степен по специалността Evaluation and Assessment и когато една голяма армия от такива специалисти изработи един, близо до перфектността, изпит, може да се говори за надеждност и ненапразно стресиране и тенденциозно "закопаване" на ученици, учители, училища и становище за качеството на образованието като цяло. За информация, отделни компоненти на англоезичните международни тестове /напр SAT, TOEFL, Cambridge exams и т.н/ се апробират /trialled/ на предишни изпитни тестови сесии, като не се се вземат предвид в крайната оценка, но изпитваните не знаят кои са точно тези компоненти и си ги решават с пълна концентрация, мотивация и мобилизация. Резултатите се събират, обобщават и анализират, като според броя на справилите се изпитвани, на фона на общия брой на явилите се на изпита на всякъде по света, по определени формули се изчислява степента на трудност на въпроса /E - easy /лесна/, M - medium/средна/, D - difficult/висока степен на трудност/. Абсолютно добре прецизираното наличие на въпроси с различна трудност /отново определена по формули/ ни дава степента на надеждност на изпита. Пак повтарям, че всичко това е предварително тестувано по научен начин върху други изпитвани /нещо подобно, може би се опитаха да направят МОН миналата учебна година/. Това, което здраво куца на този етап в страната ни е липсата на това, което дава друг аспект на надеждността на изпита - огромна база с примерни тестове /не по един - ненадежден - публикуван на сайта на Министерството, подкрепен последните дни и от една папка с най-общо формулирани области, която в момента циркулира по училищата/. Не зная към днешна дата как е в страната, но преди няколко години имаше само един Доктор по гореописаната специалност, завършил в чужбина /не вярвам, че в България тази специалност, дори и в момента, може да се изучава на необходимата научна висота/ и въпреки че беше само един, изпити си се провеждаха и да не ви говоря на какви изпитни практики се нагледах за тези години и колко ненадеждни са оценките, които - по зададените и задължителни за учителя критерии, се пишат на учениците. Така че, матури да, но надеждни и научно подготвени, а не случайно измъдрени, за да се оправдае функционирането и финансирането на една такава структура като изпитен и методичен център или както там го нарекоха. Пак за информация, изпитните центрове на другите страни са си академични бизнес организации с огромни печалби, които, вярвам, се рефинвестират в образованието, както и се връщат на държавата под формата на данъци. По важното, обаче, е че ако не са перфектно изработени и надеждни, никой няма да дава лудите пари за да ги държи /става въпрос за незадължителните изпити/. Интересно е последното изречение в статията, където става ясно, че реалното КПД на задължителното въведените матури е само 5% /т.е 9% - 4%/. Е, заради такова повишаване на успеваемостта не си струва тормозът върху учениците и големите финансови средства, които трябва да се заделят, за да функционира системата добре. Така че, ако ще се борим за подобни 5 процента, по-добре да се откажем още отсега. /Между другото, преди резултатите от тези международно съпоставими тестове (IAEP) да се приемат като надеждни са минали няколко години, през които на тези резултати се е гледало като на експериментални и са нямали никакво отношение към понататъшната съдба на ученика, учителя и училището. Казвам го това, за да се направи сравнение с България с въвеждането на системата /неекспериментално / още от първата година на нейното съществуване. |