Отиди на страница:
| Я, да видим какво може-би пише в доклада: http://www.minedu.government.bg/opencms/e xport/sites/mon/documents/frontpage/Otche t_2_godini_red.pdf "2007 г. е първата година, в която силно се акцентира на програмното финансиране на системата. Благодарение на осъществената оптимизация и реализираните икономии за първи път са заделени 171 млн. лв. за финансиране на програми в областта на училищното образование, при това, без да се увеличава бюджетът за образование като процент от БВП (това са почти 75 % от абсолютното увеличение на разходите за образование през 2007 г.). Средствата ще бъдат разходвани за постигане на конкретни цели в 14 направления. В съответствие с § 65 от Закона за държавния бюджет на Република България за 2007 г. МОН разработи и МС утвърди следните програми: - Оптимизация на училищната мрежа (34 млн. лв.); - Модернизация на материалната база в училище (22.5 млн. лв.); - Училището – територия на ученика (12 млн. лв.); - Квалификация (7 млн. лв.); - ИКТ в училище (32.5 млн. лв.); - Енергийна ефективност (15.5 млн. лв.); - По-пълно обхващане на децата и учениците в задължителна училищна възраст (30.4 млн. лв.). - Диференцирано заплащане (15.1 млн. лв.). 11 Предстои утвърждаването и на програма за разработване на система за външно оценяване (2 млн. лв.). Тези програми дадоха възможност на училищата да кандидатстват с разработени проекти и да получат финансиране за развитие на определени дейности, които трудно биха могли да бъдат осъществени с предоставените им средства по линия на субсидията за издръжка." ...... "Провежда се активна политика, насочена към деинституционализация на децата от специалните училища и оптимизиране на мрежата на специалните училища. - През 2006 година са закрити 15 дома за отглеждане и възпитание на деца, лишени от родителска грижа (ДОВДЛРГ) и 24 специални училища, от които: 10 помощни училища (за ученици с умствена изостаналост); 2 логопедични училища; 1 болнично училище; 1 оздравително училище; 8 социално-педагогически интерната (за ученици с девиантно поведение); 1 помощно възпитателно училище-интернат (за ученици с умствена изостаналост и с девиантно поведение); 1 целодневна детска градина (ЦДГ) за деца с физически увреждания. През 2007 година са закрити още 7 специални училища – 3 помощни училища и 4 социално-педагогически интерната." Останалото е естествен резултат от демографските процеси: http://www.nsi.bg/SocialActivities/Educat ion.htm |
Браун, защо не си гледаш старините!!!!Всички станахте много знаещи и можещи , а даже децата и внуците не можете да си оправите и да ги накарате да влизат в час и да учат!!!!Как според теб Браун учителите да предложат промените , та кой ги пита.МОН само изисквания имат към тях , но никой не им иска мнението.Когато МОН не си изпълни задълженията защо няма наказания.Учебниците за първолаците още ги няма в много училища, ремонтите в училищата не са приключили(отделен е въпроса , че се възлагат на некомпетентни и некадърни фирми , но близки до МОН и даващи много комисионни), дневниците пристигнаха едва днес-25 09 , а учебната година започна на 15 09 и още хиляди други нередности.Министрите обаче си вдигнаха с 30 % заплатите вместо да бъдат наказани .Питам аз тогава защо не роптаехте , а сега плюете срещу беззащитните учители!!!!  |
Става дума за 2006 година, а не за 2007.Хайде някои разяснения и за 2007!Оптимизиране на училищната мрежа-аз лично го разбирам като закриване на училища и съкращаване на учители.Модернизация на материалната база-държавни поръчки без търг и солени комисионни за чиновниците.Диференцирано плащане!?Въздух под налагане!Падат се по 10-15 лв.на учител, и от ако е покрил критериите за много добра работа.В големи градски училища са отпуснати по 1000/хиляда/лева за диференцирано плащане до края на годината.Я да направим сметката-1000 делено на 50 прави 20/двадесет/лева.20 делено на 6/за шест месеца/ прави 3 лева и някакви стотинки месечно! Та каквото и да се направи, никой не може да вземе повече от 30-ина лева диференцирано плащане за цялата година  Ало!Ето го диференцираното заплащане на Дани Кометата! Между другото Дибо , ти да не си оня варненски тарикат от Малко Търново, дето проявява дебелашки хумор и се вживява като министър на образованието?Хайде тогава още едно въпросче?Кажи ми как ще научиш някого на нещо по-сложно за по-малко време?Т.е.-моят син е седмокласник и учи неща, които аз като ученик съм ги учил в девети клас, а часовете по предметите са по-малко на брой!И тогава кой е виновен, приятелю?Учителят, който преподава или тиквеникът, който е променил учебните програми? |
| На вниманието на защитниците на г-н Министъра Вълчев предлагам тази истинска случка: На въпрос защо увеличават цената на квалификацията със 160 лева, отговорът му е бил - "Че какво са 160 лева, колеги, това е един обяд". А аз ще му припомня, че учителската заплата на жена ми чисто, не бруто, е точно 160 лева. И съвсем не е един обяд за семейството ми. |
| Суворов ли си, къв си не те знам но си типичен пример за ограничен и тъп даскал. Учебниците ги нямало, дневниците не дошли - ами що не каза по рано бе, щях да отида до София и да ти ги донеса. Пфу... Ето за такива неща протестирайте - те се по лесни за оправяне, от там почнете, ако другото ви е мъчно. За ремонтите - и за там оня пудел Вълчев ви е виновен. Той направи конкурса и избра изпълнителите. Пък за старините ми не тревожи - аз сам се грижа за тях. Помъчи се и ти да го правиш. Но е по лесно с 3 месеца ваканция и 3-4 часов работен ден да хленчиш за пари... Защо не излезеш извън школото и да предложиш "квалифицирания" си труд, да видим колко ще ти дадат за знанията и уменията ти. А пък знаем и можем щото се борим с живота, щото сами се оправяме. Докажи, че и ти знаеш и можеш. Нещастник!!!!!!!!! |
Рей, какви реформи, какви пет лева , бе братко?Нали това ти обяснявам, че от 89-та реформи няма!Какво е реформираното?Били въведени матури ли?Че матури си имаше още докато ние бяхме ученици.Тестове?В гимназията редовно правехме тестове.Размножаваха ги с една машина, наречена спиртограф и воняха ужасно!  Външно оценяване!?Ами експертите все пак обикалят достатъчно често и влизат в часове.Де факто има само промени на парче, които разбиват още повече системата! Реформа е, когато се промени цялостната философия на образованието.Защо не се премине на едносменно обучение, както е във всички държави, които искаме да стигнем.Не че няма пари, ама е по-лесно тия пари да влезнат по нечии джобове, а после някой да бъде изкаран виновен!Колко училища са построени от 89-та насам?1-Езиковата гимназия в Бургас!Хайде не ми говорете, че Министърът искал да прави реформи!Не вървите! |
| Браун, приятелю, излезнах от училище и предложих квалифицирания си труд и знанията си.Започнах да получавам доста повече пари, а сега с тия знания съм си сам шеф.И все пак преподаването ми липсва.Това нещо всяка година го правят стотици хора от системата на образованието, пък и на държавната администрация.Знаеш ли, че сега в момента не могат да се намерят учители по химия, физика, чужди езици, информационни технологии.Всеки от тези специалисти, който излезе от системата на МОН си намира доста бързо работа и обикновено там никой не му вменява някакви измислени вини!Та спри се малко и не приказвай глупости! |
Между другото, сега разполагам с доста повече свободно време, отколкото имах когато бях учител.Защо ли е така?  |
| bm, веднъж вече те поздравих за куража ти сам да се справяш с живота и че това е най-доброто попадение. В рамките на откровеността - и аз съм като теб. Но аз визирам не теб, а хора които не познават нищо друго освен учителствуването и се опитват да се правят на многознайковци. Никой никого не гали с перо и живота е еднакъв за всички в България. Щом ти си го направил - да опитат и те. При недостиг на учители, заплатите ще се вдигат - пазарна икономика. Не разбирам и никога не съм разбирал мрънкащи хора. И не очаквам, че такива екземпляри могат да научат учениците си на нещо полезно. Поради това смятам, че получават заслужените си заплати. |
| Браун-, Ти да не си от някоя партийна централа? Изобщо не си заслужава човек да се занимава с такива като теб! |
| Така-а, първо не съм министъра, не съм от МОН и съм съгласен с теб, че реформа в българското образование не е провеждана.... просто и на мен ми стана интересно, какви са тези 200 милиона и се порових из сайта на МОН..... второ, ако прочетеш всички мои мнения досега ще видиш, че просто питам, защото учителските искания се фокусират единствено и само върху заплатите, при условие, че всички признават, че в системата има и ред други проблеми. Или си съгласен с твоите (бивши) колеги по-горе, които чакат всичко да им се спусне отгоре? Ами - да си чакат тогава и заплатите оттам, колкото МОН каже.....Как пък не видях толкова години протести за нещо друго от учителите, освен за заплати и работни места? трето, съгласен съм, че диференцираното плащане, в сегашния му вид е неработещо.....А учителите нещо да са предложили по въпроса? Техните синдикати не участваха ли в изработването им? Я да видим какво приказваше Такева преди месеци: "Втора година СБУ обсъжда с МОН стратегията за средно образование, диференцираното заплащане на учителите, критериите за оценка на труда им, припомни Такева. Нейните синдикалисти подкрепят проекта на Вълчев и приемат критериите за атестиране. Те регламентират допълнителните дейности, които досега не са били заплащани. Става дума за извънкласни форми на обучение, работа с родители, с изоставащи или с надарени деца, усвояване на европейски програми. "Ако някой училищен колектив реши да протестира ефективно обаче , СБУ няма да му пречи", категорична беше Такева." http://bglog.net/Obrazovanie/12415 |
По пълно обхващане на децата в задължителна възраст-30, 4 милиона лева!  Къде мога да намеря разбивка за начина на харченето на тези пари   |
| Re bm1914ls , под реформите на Вълчев имах пред вид премахването на отговор на литературен въпрос и развиването на теми и анализи при кандидатстване във ВУЗ , което е досадно скучно , отживяло , ненужно останало от руската с-ма на образование . Пак за пример англ-та с-ма : Матурата по английски на 18 годишните /като писмените работи на децата се проверяват от оторизирана от МОН комисия и с тия рез-ти + атестация от у-щето за участието ти в извън класни форми , кандидатстваш вкл-но и в Кембридж/Оксфорд / е избор на една от темите- : "Предимство и недостатъци на полуфабрикатите " , "Представете си , че сте тур оператор и трябва да напишете впечатляваща потенциалните туристи- брошура " "Не ви харесва краят на "Големите надежди на Дикенс- довършете го " "Дадени 6-7 изречения описващи буря , нощ и лодка с двучленен екипаж в морето -и това да се довърши " После, те поне от 80 години непрекъснато нищят проблема с нежеланието на децата да четат , като заради това, а и заради бившите колонии са създали цял клон в книгоиздаването занимаващ се с преразказването от преподаватели/писатели на класиците им . В България един учител преразказа "Под игото " и във Форума се изляха тонове помия . Иначе нямам нищо против РЗ на съсловието Ви да стане и 10 хиляди лева, ама не аз да давам идейте и ВИЕ да ми обяснявате да си " гледам английския" и то , когато се отнася за детето ми или децата ни . И за последно 2 стихотворения за любовта / например /, имащи за цел да покажат умението на учениците да сравняват текст от "Developing poetry skills / Reading Poetry " за деца от 11-14 години . Being -in-love you are so very beautiful i cannot help admiring your eyes so often sadnessful and lips so kissinspiring i think about my being-in-love and touch the flesh you wear so well i think about my being -in-love and wish you were as well as well and wish you were as well Roger McGough  Stop all the clocks, cutt off the telephone Stop all the clocks, cut off the telephone, prevent the dog from barking with a juicy bone, Silence the pianos and with a muffled drum Bring out the coffin, let the mourners come. Let aeroplanes circle moaning overhead cribbling on the sky the message He Is Dead, Put crepe bows round the white necks of public doves, Let the traffic policemen wear black cotton gloves. He was my North, my South, my East, my West, My working week and my sunday rest, My noon, my midnight, my talk, my song; I thought that love would last forever: I was wrong. The stars are not wanted now: put out every one; Pack up the moon and dismantle the sun; Pour away the ocean and sweep up the wood; For nothing now can ever come to any good. W.H. Auden black cotton gloves- in times of national mourning, policemen would wear these. Dismantle- take apart |
| DASKALA, не съм от партийна централа а съм обикновен гражданин от данаците на когото ти си получаваш заплатата и осигуровките. За това не ми е безразлично за какво си харчат или ще се харчат МОИТЕ пари. |
| Ясно е, че в образованието проблемите не са само заплатите на учителите. В момента учителството поставя фокус на това. Защото е пряко заинтересовано. Потребителите на образователната система са учениците и техните родители и настойници. Те трябва да заявят какво искат от системата. Само че, като се опитат да дадат мнение, се получава глас в пустиня. И си го изливат на учителите. Те пък резонно казват - ние не ги решаваме тия неща и нерешените проблеми остават. Къде се договарят реформите - на съвещания между МОН, синдикатите и "работодателите" - директорите - това последното е голяма глупост, ама айде. Синдикатите си имат експерти. Доколкото знам критериите за диференцирано заплащане в тоя си вид са рожба повече на синдикатите, отколкото на министерството, много ми е любопитно да видя проекта за критерии на МОН, ако някой го има, много моля да го качи. Критериите няма да ги цитирам, намерете си ги, те са популярни, вижда се, че по никакъв начин не отразяват работата на учителя в клас и качествата му на професионалист и педагог. Вторият стълб - рейтингът на училищата, там няма яснота как ще се оценяват, твърдя, че външно оценяване досега МОН не е провело и не може да има претенции, че знае нивото на учениците по училища. Друг е въпросът, че има диспропорции между полученото образование и получаваните доходи, защото един строителен работник без да знае да смята детерминанти има висока производителност и изкарва няколко хилки на месец, а един отличник, учил в елитна езикова гимназия, може да работи чиновник или счетоводител за триста лева (или учител - аз примерно съм завършил училището, което сега е с най-висок бал в града). Там критерии още не са представени, а пичовете се засилиха да го въвеждат от януари предизборно и предстачно и безотговорно претупано. Третият стълб е професионалната квалификация. Там е друга схема, защото в момента има 5-степенна скала, затова и новата скала се прави 5-степенна и директно от старата към новата - на практика нито ще се дадат допълнително пари за този стълб, нито ще се реформира нещо. Един документ, взет преди 20 години, автоматично ще те направи висококвалифициран по новата система. Ето това са реформите. Звучат добре, но реализацията смърди. За първият стълб са нужни съвсем други критерии, за втория още много работа, третият - най-добре да не се бута старото положение, и без това там е голям батак, пет глупави степени. Вместо това да се въведе към всеки инспектор в инспекторат методически съвет от водещи учители от региона в предметната област, които пък да повишават квалификацията на своите колеги по места в училищата и да вземат някой лев за това. И това диференцирано заплащане да стъпи на една основна заплата от около 450 лева чисто стартова заплата за млад специалист, която да привлича млади хора, особено по дефицитни специалности. За сведение стартовата заплата на млад учител в момента е 240 лева чисто и бавно расте през годините докъм 300-350-400 лева преди пенсия. Друга реформа, която е належаща, е мандатност на директорите и инспекторите в РИО и участие на родителите в конкурса за директор (примерно чрез настоятелството). В момента директорите нямат мандат и са почти несменяеми, няма контрол върху действията им, когато те са непрофесионални и си позволяват разчистване на лични сметки или уреждане на удобни свои хора (ако ще и бездарни) на работа. Там, където се решават тези неща, отделните учители нямаме глас. Няма чуваемост нагоре по стълбицата, най-вече нещата се прекъсват на ниво директор и инспекторат, където явно много се стараят да не си повишат тон. Министерството също не е от най-отворените - закри форума на сайта си, обещаваше чат в реално време с министъра, който не е факт, организира някакви срещи с учители по обединения, от които не произтича нищо, не е диалогично. Това положение може да се промени само с обществен натиск, в крайна сметка кой ползва образованието и кой плаща за него. Само че обществото се активизира повече да плюе, отколкото да дава градивни идеи, да спори креативно, да подготвя планове и програми. Как до днес никоя родителска организация не се обади по реформите в образованието, а в хор закудкудякаха, че учителите не им гледали децата през стачката. Те стачка знаят ли какво значи, че се правят на ударени. В министерството пък се работи по друг принцип - коя наша фирма в коя далавера да вкараме и оттам колко пари да вземем за партийната каса и за джобни. А от учителски заплати комисионни няма и сътветно пари за това не остават. Редактирано от - imho на 25/9/2007 г/ 22:03:21 |
Браун, - Потърси твоите и моите пари в тези 30.4 милиона лева и не само там. Да си получил от някое правителство до сега как са похарчени парите /ти/, /ни/? Всичко е в мъгла! От мъглата надничат червени, сини, оранжеви, жълти и какъвто цвят си пожелаеш нахални и ненаказани муцунки. Там е проблема, а не в мойте 300 лева заплата като учител. Смяташ ли, че това лято, а и предишни съм почивал или съм работил през време на отпуската си? Казвате, като не ви харесва напуснете. Добре, но кой ще учи вашите деца? Ще внесете китайчета или филипинци? Нещо май нестава! В много от постингите по горе се подразбира, че неможе учителя да взема по вече от говедаря. Ти от кои си???????  |
| daskale, не се живее с 300 лв, не можеш да си разрешиш почивка, децата ти не се чувстват нормални хора - и кой е виновен. Отговарям - ТИ. Щом си отговорен и мислещ съпруг и родител излез на т.н. трудов пазар - там има и значително по високи заплати. НО - ако наистина преподаването ти е призвание (съмнявам се, защото ангажираните хора протестират по друг начин), не се доверявай на плюнки като Я. Такева. Тя и подобните й ви вкара в схема от която НЯМАТЕ излизане. Запитайте се защо го прави. Ще ви уважават ли ви питомците ви повече или ще ви презират, че не можете да защитите исканията си. Мисли, daskale... |
| Виж ся, браун, най-лесната работа да излезем от системата, да кажем - малко са парите. Както и родителите да кажат - не се месим, не разбираме, ма учителите не струват. В тая система има хора, дето майките и бабите им са учители и директори, чиито семейства са изучили хиляди и хиляди деца. Те мислят не толкова рационално и пазарно като тебе. Ако и тия хора си заминат от училище, българското образование спокойно можете да го закриете. Вече казах - в момента един калпав учител като влезе в системата, излиза след 40 години. Трябва да направим в системата да влизат млади амбицирани хора с идеи, които постепенно да надделеят, и да им дадем своята вяра и подкрепа, когато си отстояват нормална човешка заплата (не става дума всеки учител да е в два борда и да взема няколко хилки представителни, да не плаща консумативи, да се вози в служебна кола и т.н.) Все си мисля, че вдигането на заплатите ще ускори реформите и съкращаването на неефективно работещите училища. Това е непопулярна мярка и другарите от БСП не искат да ги виждат как масово закриват училища по селата и продават сградите. Трябва да се разбие клиентелисткия модел в назначаването на директори и инспектори, които да се крепят един друг и учители да ги съдят и осъждат и пак да не ги уволняват дисциплинарно, а вместо това да ги покриват и дори награждават. Трябва да се изисква от МОН по-голяма предсказуемост и диалогичност, по-малко дебелоочие и поставяне пред свършен факт. Отчетност и обективност. И като се издъни един български политик, искам да си признава, не да се прави на разсеян. Редактирано от - imho на 25/9/2007 г/ 22:47:35 |