Отиди на страница:
| МИлена Цанева е едно проклятие за българското литературознаание. Има огромни "заслуги" за клишираните съчинения, с които кандидат-студентите се явяват на иззпит по българска литература. Описаната от авторката сценка допълва удачно представата ми за таази жена (нямам честта да я познавам лично, имал съм един 3 минутен социален контакт с нея). Българското училише не си поставя задачата да създаде мислещи, интелигентни млади хора. Българското средно образование е рядко косервативно, трудно реагира на "нетипични" предизвикателства, като деца с увреждания или, дай Боже да са повече, нестандартни, но изключително интелигентни деца, надрастнали повечето си връстници по знания и интелигентност. |
| Тя е здраво, право, нормално физически и психически развиващо се дете, което обаче има т.нар. кохлеарна имплантация, направена за коригиране на глухота по рождение. Ей тук е заровено кучето! Госпожата не иска да признае, че детето й има здравословен проблем. Това, обаче че не го признава не значи, че не съществува. Ами детето не е съвсем здраво и право и докато не разбере този факт, и най-важното - докато не се съобрази с него, ще се възмущава от всеки, който й го напомни. Но това няма да реши основния въпрос - този с нормалното израстване и обучение на дъщеря й. Когато в семейството има такова дете, основната тежест по неговото отглеждане си остава на самото семейство. Обществото и в частност училището могат да помагат, но не и да поемат задълженията на родителите. Съдба! Не можеш да риташ срещу нея. Иначе първата стъпка, когато човек има сериозен проблем със здравето е да го признае пред себе си и да се съобразява с ограниченията, до които този проблем води. Казвам го от личен опит. |
Според професор Милена Цанева младите са демотивирани да учат, а хуманитарното образование губи позиции Натисни тук   |
| Поздравления за авторката! Силно и убедително е посочила основния проблем на образованието "Вие не сте тук да мислите! Вие сте тук да знаете!" Много поздрави на ерудираните Фирмин /"мисленето изисква знания", т.е. знанията го предхождат и се зазубрят/ и Попангелов /"именно така господарските класи възпитават децата си в най-скъпите колежи на света", т.е. спукват ги да зубрят, а не да мислят, пълна измишльотина нямаща нищо общо с действителността в най-скъпите колежи/. Авторката нека бъде снизходителна, знанията, придобити без мисъл водят до такива критики. |
Много поздрави на ерудираните Фирмин /"мисленето изисква знания", т.е. знанията го предхождат и се зазубрят/ и Попангелов /"именно така господарските класи възпитават децата си в най-скъпите колежи на света", т.е. спукват ги да зубрят, а не да мислят, пълна измишльотина нямаща нищо общо с действителността в най-скъпите колежи/. Авторката нека бъде снизходителна, знанията, придобити без мисъл водят до такива критики. И ти жив и здрав бъди! Пък аз ще се въздържа да споделя една своя мисъл, основана на знание, за да не ми се наложи да съм ... снизходителен (към теб)  |
"Теорията , драги мой е суха, зелено е дървото на живота! Й.В. Гьоте - "Фауст" Що се отнася до описаната в началото на статията случка с проф. Милена Цанева, считам, че е станало "покрай наш Илия намразих и Свети Илия", т.е. отнесъл го е не който трябва. Все пак изпитът е първото "сражение" в живота, когато трябва да се вземе решение. В такъв момент "мисленето на глас" обикновено показва точно обратното - липса както на знания, така и на мислене. Преди доста години имаше интервю с един наш артист (може би беше Парцалев), присъствал на кандидатстуденски изпит във ВИТИЗ. И той точно по същия начин се ядосваше на отговори на въпроса "Кой е авторът на ..." - "Ами мисля, че беше от..." Така че и в случая на проф. Цанева може да й е прекипяло от подобни отговори. Разбира се, с това по никой начин не оправдавам нито антипедагогичността на реакцията й, нито безинтересността и скуката в творчеството й! | |
Редактирано: 2 пъти. Последна промяна от: myrmorko |
| Като чета постовете имам чувството, че повечето от драгите съфорумци са хуманитари и никога не са чували за математика. Давам само два примера: 1.Таблицата за умножение се учи наизуст, няма какво върху нея да се философства. 2. Всички аксиоми в математиката - също. Те са недоказуеми и се приемат за верни, като се заучават. С това не искам да кажа, че съм привърженик на наизустяването само на факти в образованието без да се мисли. Просто двете вървят заедно и се допълват. Иначе ще стане като стария спор за яйцето и кокошката. |
С това не искам да кажа, че съм привърженик на наизустяването само на факти в образованието без да се мисли. Просто двете вървят заедно и се допълват. Иначе ще стане като стария спор за яйцето и кокошката. Е той само Йода обучаваше младите джедай да мислят - другаде незнам. Общо взето майката е настьпила крайноста с робите.... Вероятно и е тежко. |
Като чета постовете имам чувството, че повечето от драгите съфорумци са хуманитари и никога не са чували за математика. Давам само два примера: 1.Таблицата за умножение се учи наизуст, няма какво върху нея да се философства. 2. Всички аксиоми в математиката - също. Те са недоказуеми и се приемат за верни, като се заучават. Бе, те хуманитарите и с това не са много наясно... Преди време тука четох една статия за някакъв преподавател (някъде на Запад), дето от много оригиналничене стигнал до там, че обяснявал на студентите си, че една капка вода плюс още една капка вода не правело две капки. Значи, за него и таблицата за умножение сигурно не важи...  |
Тимбукту, че й е тежко сигурно е вярно, но както писах по-горе срещу съдбата не можеш да риташ. Още повече да обвиняваш преподавателите а и цялото ни образование за това, че не отговаря на твоите собствени изисквания /и не ти решава личните проблеми, които искаш да му прехвърлиш/. Определено имаше недостатъци в образованието преди години, но като виждам какво е сега,предпочитам предишното / без научния комунизъм и история на БКП  /. |
Преди време тука четох една статия за някакъв преподавател (някъде на Запад), дето от много оригиналничене стигнал до там, че обяснявал на студентите си, че една капка вода плюс още една капка вода не правело две капки. Ами ... не прави две капки. И не е оригинално, а тривиално. Повърхностно напрежение му викат.  |
| Разбира се, че трябва да се знае преди всичко, а колкото до мисленето,то не е за всеки работа, в описаната сценка професорът просто е искал да каже, че изпитът е място, където показваш какво си научил, а не какво мислиш, че си научил. Прав е Фирмин, че ако искаш да промениш една система, трябва първо да станеш част от нея Ако все още имате съмнения, опитайте се да научите някой чужд език с мислене |
Ами ... не прави две капки. Фирмин, 1 капка + 1 капка = 2 капки. Както и 1 круша + 1 круши = 2 круши. А това, че капките могат физически да се съберат и да образуват по-голяма капка, а крушите не могат, не променя нещата. В математиката, да събереш две числа, не означава да събереш физически понятията, които стоят зад тях. В повечето случаи това изобщо не е възможно. |
Ако все още имате съмнения, опитайте се да научите някой чужд език с мислене Чудесен пример. Всеки български филолог и учител знае, че език се учи в строга последователност, която не включва елементи на мислене. 1. Научаване на граматиката на съответния език до съвършенство. 2. Научаване на думичките от езика до съвършенство. 3. Комбиниране на граматиката и думичките. и 4. Проговаряне на съответния език.Понеже стъпки 1 до 3 отнемат много години, най-често не се стига до стъпка 4. и тя се прави вече след излизане в чужбина където често се предшества от стъпка 3 прим "Глътване на граматиката" в първите месеци и години. | |
Редактирано: 2 пъти. Последна промяна от: nikolay_rs |
nikolay_rs 16 Сеп 2014 17:54  И много четене, четене, четене на чуждия език. От великата класика до съвременни вестници. Трупане на знанието на много, много поколения... | |
Редактирано: 1 път. Последна промяна от: Дорис |
| Изпитвал съм такива. Цял семестър се правят на демократи, а по време на изпит на репресирани. Нищо не знаят обаче не им пречи да мислят и дрънкат ангро. Та и някои тук така. |