Отиди на страница:
Han,  Дори бих допълнил с въпрос: защо не спрат да изучават Юго, Волтер, Гьоте, Шилер, Вашингтон Ървинг, Едгар По, Х.Лонгфелоу и пр и пр. представители на регионалните литератури по света? Сигурно защото са по-прости и назадничави от нас  Срамувам се, заради мненията на някои от уважемите Форумци, но това си е мой проблем, нали?  |
| "под игото" е удожествена измислица и има много малко общо с деиствителността. даскал ботйо петков е издържал жена и 8 деца, баи минчо вазът е издържал жена и 12 деца-на това под игото му казват все още. ох, защо ли не е сега това иго с такова матерялно благополучие? |
| america, много правописни грешки допускаш. Явно си отсъствал се само от часовете по бълг.език, но и по история. |
| Здравейте :-) 9 х Не. С това отговорих на последните 9 въпроса, поставени от уважаемата г-жа Николаева. От съседна една тема, ще си открадна част от едно мило и чудесно стихче. Всички деца ... Да имат играчки - кукли, камиони, ... Кое дете не обича да играе, а кое пък обича да ходи на училище. Игрите не са задължителни, а училището е Повече от Задължително. За всички нас е добре познато разказаното от Великанчо и Ами сега. Как да ти е интертесно нещо, което е задължително-задължително и няма ама Нищо общо със собствените ти мисли, чувства и/или вълнения по въпроса. И тук, понеже се задават въпросите, да попитам: Кое се изучава всъщност, Произведението или мнението на Едикойси* по него?, по което мнение се оценява, а накрая се гледат оценките, нали така. . .."дилемата на Хамлет е непонятна за съвременните ученици, но любовта между Ромео и Жулиета е близка до тях. Но в редовните часове по литература се изучава "Хамлет", ..." Отново задължителното, пред избора. На децата им е по-интересно (и близо до тях) едно, но не! Каквото е Спуснато отгоре - това! При това- с готовите теми, даже (пре)здъфкани с бабешките "кастанети". Е, че къде го търсите тогава това: "могат ли да разсъждават" и "дали в училище не придобиват умението да паразитират"?** А защо учениците да не избират сами измежду няколко произведения. Какво лошо ще има ако едни деца са изучавали "Хамлет", а други "Ромео у Жулиета" (да речем). А всъщност, съобразени ли са произведенията с възрастта на учениците. Мога да се обзаложа, че на второкласници, няма да им е много интересно да четът за терзанията Хамлетови. Интересът към книгите и желанието за четене би трябвало да се провокира у децата, Като Игра, още от 1-ви клас (ако не и от детските градини). ""Творба с обем една страница звучи заплашително, а произведение като "Под игото" направо стряска."" Сигурно е така. И, какво да се прави!? Да отпадне изобщо, да се замени с "Хари Потър" или да се появи "Под Игото @" - роман с големи съкращения(общо 20листя). А какво ако романът, тъй дълъг, се разпредели на части между учениците(и според учебните часове), които да преразказват(писменно) накратко прочетената от тях част, а учителят да допълва, да дискутира по темата с учениците. Какво ако, кратки диалози от дадено произведение се "изиграват" от ученици (по желание). (тук учителят*** трябва да може да убеди децата, с хумор или закачки, дори със свое участие в тези сценки :-). (може и прякори да излезнат, ама няма лошо:-) Да, верно, ако се разпредели даден роман на части, то може да се окаже, че всеки сам е прочел само една част, а другата му е преразказана. Да, но от една страна това е повече от нищо, а от друга, който усети, че у него има интерес да допрочете целя роман - ще го направи. Все пак говорим за час по литература и сигурно не се очаква Всички ученици да станат Литератори, нали :-) . Защо ли всичко е така Унифицирано. От спуснатите отгоре произведения – до темите. Защо всеки ученик Трябва да "мисли" точно (или поне най-малко) като подателя на темата. Ами как!? Нали Много по-лесно е да се "оценява"(Унифицирано и праволинейно). Много по-трудно е да оцениш мнения различни от Общоприетите или лицеприятните (приятни за лицето; -). Трябва да се изчитат изцяло всички теми, а не само началото и края - дали съвпада със Спуснатата мостра. Много често в такива "разработени теми" се срещат изключително жалки опити да се покаже "какво е искал да каже автора с това...". Уважаемии, оставете тези разсъждения за академичните си спорове. А децата нека да имат възможността да изкажат свои мнения, макар и не на Вашето нюво. (Може би ще е добре да се поразтърся за някоя готова тема на някой "Проф.Титан на мисълта"*, че да се Спукам от смях :-)) И което е по-важно, като за оценка - Децата да могат да изразяват Мислите си Правилно писменно, книжовно и правописно. Учителите*** също трябва да имат повече свобода в тази посока... . Дали ни е нужен Вазов, все още!? ХМ. Не знам. Баба ми викаше, че дърво без корен умирало. Ама, не й обръщайте внимание, де. Стара жена - селянка. . Хайде, да (по-)привършвам, че дълго стана. (за тройка стигха, нали :-))) ... *(най-често това е Капацитет по въпроса от порядъка на поне 22микрофарада) **Това не е конкретен въпрос към г-жа Николаева. *** Учител, не е разбира се - преподавател. По-скоро би трябвало да се свърже с Будител. Да събужда у децата Интерса, към туй, що е наистина ценно и непреходно. Учител е Призвание (с извинение)  |
| Литературата в училището е изключително важен фактор за изграждането на писмовна и изказна култура. С налагането на комунистическия ограничен разговорник в живота /а ла Работническо дело, а ла партийни или конгресни тезиси/ отпадна необходимоста от богато, изразно и индивидуално изказване, настъпи ерата на Боково–Балево–комунистическото литературонезнание. / Георги Боков – цензор, гл.редактор на Работническо дело, член на ПБ на БКП, идиот, баща на Филип Боков и Ирина Бокова/. Литературата бе избутана от училището и там се настаниха клишетата на Пантелей Зарев, Стефан Цанев, Георги Константинов и още плеяда литературоразбивачи. Моята учителка по литература "Червената гостенка", симпатична и интелигентна жена, в 114–та казваше – ако не четете учебника а само произведението – двойка, ако четете само учебника – максимум тройка. За повече трябва да се четат гореспоменатите литературоразбивачи, носители и ташакоподържащи партийната линия. И не само да се четат, а да се цитират. Това беше първата стъпка към отвращението към литературата. Все още в кошмарите си сънувам "Червената гостенка" макар, че съм завършил преди Чичо Фичо да се е родил. Под игото – чудесен роман на Вазов не е детско юношеска литература, както и много от "залегналите" в учебната програма творби. За такива ученикът трябва да получава информация, а не да се натиска да чете нещо до което не е дорасъл. Като мине 30–те ще прочете с удоволствие Под Игото, ще получи естетическа наслада. В училищата класиката трябва да се представя информативно и в стил "Александър Морфов" – с динамиката и звучението на днешния и чукащия на вратата утрешен ден. Класиката е класика защото тя е вечна в актуалността си, но поднесена в дрипите на предни столетия тя буди само отвращение в насиления да я поглъща ученик. |
| Всяка книга може да стане да интересна. Зависи от въпросите към нея. Въпросът: "Какво е искал да каже авторът..." е възможно най-тъпият въпрос - ами какавото е искал, го е казал. . А умението да се задават въпроси зависи от теоретичната подготовка на учителя. За съжаление те стигат в подготовката си единствено до учебниците и някоя и друга общозадължителна литературна критика. А и държавните стандарти??? в образованието по литература (не е нормално да стандартизираш до теми на уроците и планове литературното образование ) парализират учителите, които знаят и могат. Предлагам на в. Сега като е отпочнал темата, да я продължи с образованието по История и Цивилизация. Много ми е любознателно каква е логиката на това наименование на учебния предмет. Като какъв е подходът и методът на историците. Известни са: "История на Римската цивилизация", "История на Египетската цивилизация" и др. - цяла поредица на френски учени. Още от съдържанието там се вижда, че става дума за формирането и развитието на една цивилизация - от мита, през политическите форми, религия, право, градското пространство , та до формите на изкуството. Ако отворите учебник по История и цивилизация - за 12 клас, ще откриете същата структура на учебника "История на България", по който се учеше и преди 1989г. Това ме кара да мисля, че А.Райчев е прав - логиката на нашето "патриотично образование" е същата, непроменена (с изключение на изхвърления и смотан в 2-3 урока соц. период). Нагаждаческият подход с И-то вероятно трябва да заблуди Европа, че методологията на историческото ни познание не е истматовска. [/b] |
| Да си кажа правичката - взех да се радвам. Учителската стачка в крайна сметка става повод за дебат. Изкристализира най-после въпросът - има ли изобщо образование? |
Аааа , брато , само за учителската стачка да не говорим , че аман от даскалски простотии.... искали биле незнам к`во си ... абе ей , даскаля смотани крайно време е да ви дават пари за това , което знаете , на това което учите децато , а те(даскалята имам предвид) горките в по-голямата си част за нищото не стават брате Социалдемократе ... имат пет урока да научат и по 20 г. ги сричат и не могат да кажат две думи накръст , ама претенциите им - до небето , не че няма свестни между тях , ама иди виж между стачкуващите има ли даскал с име и авторитет пред децата .... няма , няма и да има , щото тез маргинали дето ми ги организира Янка Такева знаят само да искат , да лежат по гръб и да си бъркат в носа.... нали стачкуват , ама искали стаята дето стачкуват да е отоплена , телевизор , лекар , масажист и кой знае какво още и ние бунаците ще геи търпи тез серсеми да ни ходят по главите и да им плащаме заплатите .... ми да вървят на майната си,   все ще останат свестни даскаля... |
КЕРПИ  Искаме увеличение на заплатите ама не щем атестаций , що ли?Айде не ми се пише по темата щото ако напиша това дето ми е на акъла в момента бот ще ми бие дузпата минимум за месец |
| ДРАГИ ФОРУМЦИ А ДАЛИ НЯКОИ ОТ ВАС Е ЧЕЛ РОМАНЪТ 'СЛЕД ИГОТО'. ТОВА Е РЕАЛНА КНИГА И МИСЛЯ, ЧЕ СКОРО ЩЕ ИЗЛИЗА СЛЕДВАЩАТА ЧАСТ. ТЪРСЯ ДА ЗАКУПЯ ТЕЗИ КНИГИ!? |
| Мисля, че едно от правилните решения е да има паралел между изучаването на Българската история и литературните произведения, отразяващи съответната епоха. Или, когато изучаваш "Падането на България под турско робство" по история, по литература да учиш "От кога се е мила моя майно льо зора зазорила" ; като учиш по история "България в епохата на Въэраждането"- по литература да учиш "Български възрожденски поети и писатели" и тнт, тоест програмите по двата предмета да са в синхрон! Същото може да стане и при изучаването историята на Англия и Франция- по литература да се изучават съответните литпроизведения за този период! Е, ако това се съчетае и с предаването по БНТ на исторически(документални) и игрални филми за съответния период, би било "върха"! |
| Литературата служи не само децата да се научат да разбират текст (което много наши колеги още не умеят) и да пишат грамотно, две абсолютно нужни за бизнесмена и гражданина умения, но и да развива благородни чувства, естетически вкус и предава и друг кондензиран социален опит. * Една малка полза е да се научат по симпатия да разбират езика на изкуството изобщо, на киното, театъра, телевизията, рекламата и музикалния "клип". * Съгласен съм, че "какво е искал да каже авторът" не винаги е стимулиращ мисълта въпрос, но да се проверява дали децата разбират текста е важно. |