Отиди на страница:
| Много се уморих днес... Станах рано, ходих за вода, на пазар, после гладих, сготвих и обядвахме... Отивам оттатък да подремна. До после.  |
| Абе, папуасе, ти много навътре си ги вземал тези неща - лозунгите. Успокой топката, комай си единствен. Пък и много време мина от тогава. От друга страна некои тук сме продукт на оная образователна система и не е много възпитано да подмяташ за промити мозъци. |
| +за 45 години добрите бг учители старателно се потрудиха за съсипването на българското слово, което означава унищожаване на колективната мисловност +българете сами участваха в своето колективно интелектуално обезглавяване  |
| Хамеле нали и аз съм продукт на същата система. И ставаше дума за сравнение. Ето например японски работник, оттрениран да запомня и изпълнява, пее сутрин химна на компанията и работи. Неговата образователна система си е свършила добре работата, преподала му е "чрез дисциплина към благоденствие" на теория и практика, доказала е общата валидност на правилото и той работи без съмнения. |
| hamalin-е, кого назоваваш "червенобузестия пърдялник"? Ако е ЧФ, прав си и точно си го казал!!! То не бе нарцисизъм, то не бе логорея. Преди изборите PR си прави чрез форума и CV прикачил. |
| Даскале, така е, като никовете на някои в тоя форум издават раздвоение на личността. Не винаги е диагноза, но за детайли по т. нар. гранични състояния питай хамалина. |
| На българското средно образование му е нужна цялостна реформа. Което означава преди всичко да се формулират целите на образованието и да се дадат характеристиките на крайния продукт, който се търси - какви познания, умения и ценности би трябвало да притежават младежите, излизащи от училище. Оттук следват и всички останали компоненти на реформата: 1. Учебно съдържание в съответния обем и качество, разположен в годините (учебен план и учебни програми). 2. Методика на преподаването - крайно време е да се възприемат широко застъпените методики на взаимодействие между учителя (който е по-скоро модератор, а не източник на знанието) и учениците, чиито домашни би трябвало да се състоят в преглед на фактологията, която на следващия ден ще бъде обобщена в час и от която ще бъдат извеждани закономерностите. Тук, разбира се, е мястото и на новите технологии, компютърни мрежи, електронни дъски и т.н., без да се измества основната роля на учителя. 3. Квалификация на учителите - включително ролята на модератор, умения за диалог с учениците, решаване на конфликти, индивидуална работа, работа в екип и т.н. Както и непрекъснато продължаващо обучение и самообучение. 4. Проверка и оценка на знанията - всеобхватна система за външно оценяване. 5. Контрол на образованието - нова и далеч по-ефективна роля на инспектората, включително периодична атестация на учителите. 6. Управление на образованието - включително автономия на училищата с изграждане от страна на всяко училище на свой собствен облик след покриване на минималните образователни изисквания. 7. Постоянно действаща система за социология на младежта, чийто продукт би бил едно постоянно обновявано знание за процесите, които протичат сред тийнейджърите, за тяхната ценностна система, герои, вкусове, навици, цели, надежди и очаквания. Тогава ще могат да бъдат построени модели за поведение на учителя, на които той отново би трябвало да бъде обучен, така че да отговаря на изискванията и особеностите на своята аудитория. А не да се държи към децата така, както това се е правело по време на нашите баби. 8. Финансиране на образованието - включително даване на частните училища на средствата, равняващи се на средната издръжка на един ученик, както и промени в закона за спонсорството, при което дадените от спонсори средства за образование да се приспадат не от облагаемата печалба, а от дължимите данъци. И т.н. Оттук е видно, че увеличаването на заплатите на учителите, както и на социалния им статус (съвършено необходими), е само необходимо условие за подобна реформа. Но за целта са необходими няколко предпоставки: 1. Ясно осъзнаване на проблема както в обществото, така и в институциите, призвани да ръководят образованието: МОН, комисия в парламента, образователни институти. 2. Дългосрочно споразумение, подписано от основните политически партии, за същността, параметрите и продължителността на реформата, както и поети задължения да спазват договореностите при идване на власт. 3. Широко предварително обсъждане с гилдии, специалисти от ВУЗ и НПО, а най-вече - с обществеността. 4. Задълбочен анализ на тенденциите в световното образование и ползване на чуждестранна експертиза. ---------------------------- Аз обаче не виждам нищо подобно нито в нашето общество, нито в образователните среди. Така че съм песимист за близкото бъдеще. А жалко, българските деца са изключително интелигентни и кадърни! |
| Само, че не прочетох нито едно мнение - каква е ПОЛЗАТА да си образован в България???Щото нали интереса клати феса.. Та:каква аджеба е фесоклатещата сила?? |
Е6,  Ползата от образованието у нас е, че можем да си решаваме кръстословиците, без непременно да търсим думи в тълковните и сининимни речници. Тази мъдра мисла не е моя, а на приятелка с две висши, завършени в УНСС по времето, когато същия беше ВИИ , , Карл Маркс, , . Обаче, мислата е |
| А за какво му е образование на "наЩо момче", като му намираме работа и му купуваме диплома после, щото позицията изисквала ценз (това съм го виждал с очите си)??А какво да кажем за талантливо дете завърщило "биоинженеринг" и продаващо на касата на "Билла" (и това съм го видял с очите си)???Образованието е средство, не цел. |
| Е6 Кой фес те интересува, на децата или на беловласия бакалавър-теолог? В момента се надяваме, че на децата ни ще се налеят знания по пътя към желаната тапия. А после викайки неволята и със любезното съдействие на интернет, работната среда, колеги и литература ще се научат как наистина да си вършат работата. |
Е6 защо ''биоинженеринг'', бе човек. Нямаше ли за това дете ''мениджмънт''  . Нямам повече време. Но някой ден ще разказвам ''бисери'' от мотивационни писма и интервюта за работа, че да се посмеем. |
| Всъщност въпросът за ПОЛЗАТА от получаване на образованието в една или друга страна, следва да се гледа в тенденцията за аутсорсване не само на предприятията, а и на изследователските центрове на все повече и повече фирми. Посоките на аутсорсването са известни. Тази тенденция не може да се стопира, защото е икономически обоснована. Ако един не си изнесе изследователската дейност при евтините учени, пиши го бегал. По естествен начин, по същия, по който се утвърдиха много от престижните университетски центрове, сега ще се утвърждават нови, на съвсем други места, а старите центрове... Такъв е животът. |
| hamel, Значи всички трябва да хукнат към БАН сега.... Що разработки от УСА, Джапан, Джърмани и др. ще надойдат ... не ти е работа.А как плюеха БАН някои хора тук.Шейм он дем ...  |
