Отиди на страница:
| Идеално!!!. Но критериите трябва още да се вдигат. Съвсем нормално е до 50% от завършилите средно образование да не могат да прескочат летвата на матурите. Така ще придобият задължителното средно образование, но няма да могат да кандидатстват за висше. По този начин ВУЗ-овете ще спрат да се пълнят с полуидиоти, които със подарено средно и купено висше образование стават активисти на ДПС и разни други партии и влизат в управлението на държавата и общините. И математиката трябва да стане втора задължителна матура. Защото ми омръзна на всяка крачка да срещам хора за които е трудно да се повярва, че са завършили дори основно образование, а размахват дипломи за по 2-3 завършени магистратури. |
| aazz, изучаването и значението на математиката и сега е хиперраздуто. Часовете по математика трябва силно да се намалят, с изключение на специализираните паралелки. На нормален човек друго, освен аритметика и геометрия не му трябва, но му трябват много други знания, които сега няма време да се изучават, защото времето е заето с безмислената самоцелност на "знания", , които на 99 % от учениците никога няма да потрябват. И тъй като нормалният човешки мозък има свойството да се изпразва от ненужната информация, то тези знания бързо се забравят. |
| Браво, бе Брайти. Да са намалели математиката. Що направо не преминем към математиката от Рибния буквар. Май там беше- има три аритметически действия: събиране, изваждане и умножение. Има и четвърто, деление, но то не е за всеки... Какво ще си губят времето до 12 клас дечицата, да изучават алгебра, геометрия, тригонометрия, щом ще ги забравят. Видяхме до къде я докарахме за 20 години с производството на юристи, филолози, икономисти, езиковеди, социолози и обикновени дизайнери |
| Брайтман, в предложенията ти има доста недомислици. 2. Обезсмисля се функцията на стипендиите. Те имат стимулираща задача. Като човек с поглед върху образователната система, мога да кажа, че в значителен процент учениците се борят за успех за срока и годината, за да получат стипендия. Проблемът е, че нейният размер е много малък - 20 лева, които те получават на куп за няколко месеца, и които харчат, за да си купуват музика. 3. Оценяването е неотменна част от преподаването, защото има контролен и педагогически характер. Ако оценяването се отдели от преподаването, учениците тотално ще спрат да учат, защото няма да има от какво да се страхуват. Оценяването е съществен инструмент в ръцете на учителя, за да постига образователни и педагогически цели. Друг е въпросът, че има разминаване в оценки и знания. Тук е ролята на външното оценяване, но прилагано по начина, по който се прави сега, то няма смисъл. Само натоварва административно учителите. 4. Учителският труд трябва да се заплаща високо, а при постижения на учениците, подготвяни от даден учител, той, учителят, трябва да бъде стимулиран с допълнително заплащане за постигнатите успехи, и то значимо материално стимулиране, контролирано от министерството, а не от директорите. 5. Делегираните бюджети уж бяха въведени, за да създадат условия за конкуренция в образованието, но те са толкова мижави, че на сегашния етап по-скоро доведоха до влошаване на състоянието. Едно училище, за да оцелява финансово, е принудено да приема всякакви ученици, които, естествено, подкопават авторитета му. То просто няма друг избор. 6. Училищата вече са компютаризирани. Замяната на хартиените учебници с електронни, обаче, още повече ще намали компетенциите на учениците да боравят със словото - в писмена и устна форма. Ниските оценки по БЕЛ, а оттам и по другите предмети се дължат на това, че учениците не четат. Както художествена, така и научна литература, а учебниците все пак са написани на научен стил. Младите хора не могат да са извън Интернет. Това е техният свят. Необходимо е, обаче, да се поддържа балансът между компютъра и книгата. Аз бих очертала два други големи проблема. 1. Намаляването на часовете по предмети намалява възможностите за упражнения и практическо приложение на теоретичните знания. Това в пряк текст означава намаляване на възможностите на учениците да развиват умения за анализ и синтез, т. е. да разсждават, по логичен път да стигат сами до отговори, да развиват въображение. Българските ученици ЗАТЪПЯВАТ, а като няма и теоретични знания, защото не учат, затъпяването е тотално. В това отношение Интернет също носи вина, защото дава информация наготово. 2. Поради общото състояние на обществото ни, българският учител е принуден да носи отговорност преди всичко за възпитанието на учениците, а не за тяхното образование, което трябва да е водещо пред възпитанието. Той е принуден да поема функциите на родителите, детска педагогическа стая, полицията, най-общо държавата, а това е непосилно. |
Математиката, както и всяка друга дисциплина на училищно ниво, е ценна не толкова с конкретните познания, колкото с възпитаването на определен начин на мислене. Не е необходима, за да решаваш наум диференциални уравнения и така да прецениш колко силно да натиснеш спирачката, та да спреш пред светофара. Необходима е например, за да разбереш, че когато с няколкогодишни къртовски усилия си успял да събереш 112 поддръжници, трябва да насочиш политическите си амбиции към позицията на домоуправител, не на министър-председател. Макар че за подобен извод би трябвало да могат да помогнат и други дисциплини с техния си начин на мислене, например историята.  _______________________ Покажи неуважение към георги първанов (гоцэ), пиши името му с малка буква! Блогът на Манрико |
| Брайти, математиката развива логичесткото мислене и аргументация. Освен това изпитите по математика най-много се доближават до някакъв обективен тест на интелигеността. Матурите трябва да са по български (не литература, тук съм съгласен с теб - това е изкуство и не бива да караме децата да намразват художествената литература като ги караме да четат насила и да пишат безумни изсмукани от пръстите анализи), математика и чужд език. Българския език проверява наличието на елементарна грамотнист, математиката - на логическо мислене и аргументация (за тази цял трябва да има по-сложни задачи, а не само да се посочва правилния отговор), а чуждият език дава оценка на дисциплинираността и мотивацията. |
| ... сигурно ще скандализирам форумското общество, ама ми се върти мисълта, че децата на неграмотни родители трябва да се учат само срещу заплащане ... това ангажира отговорността на родителите и осъзнаването на личната им загуба ... останатото (кифли, тинтири-минтири) е загуба на време и тратене на наши пари ... Редактирано от - Старшината на 05/6/2010 г/ 15:00:40 |
Математиката, както и всяка друга дисциплина на училищно ниво, е ценна не толкова с конкретните познания, колкото с възпитаването на определен начин на мислене. Не е необходима, за да решаваш наум диференциални уравнения и така да прецениш колко силно да натиснеш спирачката, та да спреш пред светофара. Не мога да не се съглася тук с BrightmanМой познат, вече доста изявен (в добрия смисъл на думата) студент- първокурсник във Франция се издънил на семестриалния си изпит по математика. Притеснен как изобщо ще успее да го вземе, че хич не се обичали с тази наука, отишъл за съвет при курсовия си ръководител. Изненада! Той му разрешил да не се явява изобщо на поправка, защото сборът му от кредити от блестящо взетите изпити по другите дисциплини далеч надхвърлял средноаритметичните резултати на състудентите му, дори при успешното им полагане на изпита по математика. Да очакваме всички да са с еднакви вродени способности, с еднаква насока на таланта и моженето е абсурдно и вредно. Губи се не само излишно време, усилия, енергия, пари и всякакви други ресурси, но и се умножава чувството за неадекватност, безсилие, омразата и нещастието сред хората. Редактирано от - Жана22 на 05/6/2010 г/ 15:59:30 |
| Неспособността да се справиш с гимназиален изпит по математика е свиделство за липса на елементарни логически умения или въпиюща природна тъпота. Същото важи за грамотното писане или основните познания по чужд език. Математическия талант се проявява в съвсем други случаи. Никой не кара децата да схващат абстрактни математически теории. |
| Ку-ку, констатацията ти, че Неспособността да се справиш с гимназиален изпит по математика е свиделство за липса на елементарни логически умения или въпиюща природна тъпота. тежи също толкова колкото, ако аз заявя, че "на зряла възраст, ако човек още не е автоматизирал простичките граматически правила за правилно членуване в българския език, то той има липса на елементарни когнитивни умения и се отличава с въпиюща природна тъпота" /МатематическияТТТТ талант се проявява в съвсем други случаи. /И първото, и второто твърдение са еднакво абсурдни. Но това е дъвкано и предъвквано тук, във форума, с години! Странно, много странно, че не си го забелязал  |
 Дълбоката Реформа в системата на образованието трябва да бъде предшествана от най-широк дебат , За смисъла и характера на потребното ни такова . А участието на либерали и либерасти в такъв дебат , може да е само и в единствено , проформа пожелателно . Жана22 ,  ... Редактирано от - beagle на 05/6/2010 г/ 17:09:25 |
| mercury, За пълното обвързване на стипендиите с успеха, включително и за тези поради бедност, съм съгласен. Това съответства на цялостната идея за обвързване на парите с резултата. - За останалото не съм съгласен. Учителя и ученика трябва да бъдат от едната страна на барикадата и отношенията им трябва да са партньорски, а не на подчинение. Може би отношенията на партньорство и липсата на страх са водещата причина за това, деца, които в училище не могат да разберат и научат много неща, при частни уроци да го правят бързо и лесно. И то говоря за еднакво старателни учители и на двете места. - Да, учителските (и всички) заплати трябва да бъдат, колкото е възможно по-големи. Но тук не става въпрос за сумата, а за най-ефективният начин на изразходване на парите за образование, така, че тези, които са най-добри (оценени обективно, чрез продукта си) да получават най-много, а останалите за имат стимул и да не зависят от шуробаданашки и приятелски отношения, а единствено от собственият си труд и талант. - Делегираните бюджети в този вид дадоха обратният резултат - допълнително падна качеството на образованието, тъй като умишлено, с редица трикове, се избягва попълването на учителските щатове. - Информацията има различни форми, а когато е в текстови вид, то дали носителят е хартиен или електронен и се чете на дисплей, няма никакво значение. Освен за цената, достъпността и разбира се за бизнеса на издателите. Редактирано от - Brightman на 05/6/2010 г/ 21:30:52 |
| Математиката нищо не развива, освен въображението на тези, които са я завършили, че нещо развива. - Познавам доста математици и това, което мога да кажа със съжаление - това, което знаят не им върши практически никаква работа, а им липсват елементарни знания, които са задължителни за общата култура на всеки съвременен човек. |
Математиката, както и всяка друга дисциплина на училищно ниво, е ценна не толкова с конкретните познания, колкото с възпитаването на определен начин на мислене. Не е необходима, за да решаваш наум диференциални уравнения и така да прецениш колко силно да натиснеш спирачката, та да спреш пред светофара. Необходима е например, за да разбереш, че когато с няколкогодишни къртовски усилия си успял да събереш 112 поддръжници, трябва да насочиш политическите си амбиции към позицията на домоуправител, не на министър-председател. Макар че за подобен извод би трябвало да могат да помогнат и други дисциплини с техния си начин на мислене, например историята. Манрико, ти домоуправител ли си? Неспособността да се справиш с гимназиален изпит по математика е свиделство за липса на елементарни логически умения или въпиюща природна тъпота. Същото важи за грамотното писане или основните познания по чужд език. Математическия талант се проявява в съвсем други случаи. Никой не кара децата да схващат абстрактни математически теории. Съгласен напълно тежи също толкова колкото, ако аз заявя, че "на зряла възраст, ако човек още не е автоматизирал простичките граматически правила за правилно членуване в българския език, то той има липса на елементарни когнитивни умения и се отличава с въпиюща природна тъпота" Жана22 не е така. Правилата за членуване в българския език не са прости, а и нелогични. |
Познавам доста математици и това, което мога да кажа със съжаление - това, което знаят не им върши практически никаква работа, а им липсват елементарни знания, които са задължителни за общата култура на всеки съвременен човек. Не съм математик, но след това изказване смятам, че на привържениците Либертас им липсват още повече елементарни знания, задължителни за общата култура на всеки съвременен човек. Не е случаен и успехът им на избори |
Освен това изпитите по математика най-много се доближават до някакъв обективен тест на интелигеността. Ку-Ку, какво е интелигентността ? - 1. Способността да се приспособяваш към средата (животинската интелигентност); - 2. Способността да променяш средата (човешката интелигентност). - От тук и необходимите знания и умения за проявление на интелигентността. --- Не се сещам за нито един велик политик, фундаментален учен или изобретател, който да е бил и добър математик. Може би единственото изключение е с началото на Суперструнната теория, но за прерастването й в М-теорията приносът е в идеи и тълкуване, които нямат общо с математиката. - Айнщайн например е бил много слаб по математика и математическият апарат на теорията му е правен в последствие и не от него. |
| nikola_tsanev, Съжалявам, но говоря за реални хора, които съм срещал. И разликата между Либертас и останалите е, че ние не смятаме, че лъжата е пътят към успеха. И не успехът на партията е целта, а на България. Без възможност за успех на България, успехът на партията е безсмислен. - С лъжи видяхме до къде стигнахме - 71% от завършващите средно образование не са чували за Парижкия договор, а 20% на къде води магистрала "Тракия". Зя останалото дето всеки ден го дъвчем, няма смисъл да споменавам. |
| Брайти, разбирането на коя да е съвременна наука (например физика, химия, билогия, информатика, психология, социология), както и съвременните икономически науки е невъзможно без математическа грамотност. Но аз имах предвид нещо съвсем различно, а именно че за усвояването на елементарната математика, която се учи в училище не е нужно нищо повече от малко способност за логическо мислене и систематичност. |