Отиди на страница:
| Като почнат да се карат дами и страшно грозна гледка става. Тоя форум и без това не е семеен албум да се обсъждат семейни въпроси, въпреки че разбирам, че на човек винаги му е трудно да се откъсне от собствените си проблеми и собствения си пример. |
| Кайли, без да се намесвам в диалога ти със Симпли, само да отбележа, че за мен да запишеш детето си "където са те посъветвали", без проучване - и да провериш как го подготвят едва след три месеца, си е родителска безотговорност par excellence. Но това, разбира се, си е само едно мое мнение. |
*****
Редактирано от - bot на 09/9/2005 г/ 15:43:56 |
| За да помогна в дискусията и подобря комуникативността, че подчертая, че не е правилно да се са казва "Кафа" - това е нещо като неучтива форма, Правилното е "Кафа сиктир!" |
*****
Редактирано от - bot на 09/9/2005 г/ 16:01:16 |
| До Бот, Имам право да поучавам родители след като виждам, че има опасност да объркат децата си. Ще попитате кой ми дава това право - "получавам го от най-висша инстанция - собствената ми съвест" (Албер Камю).
Редактирано от - bot на 09/9/2005 г/ 16:19:30 |
| Абе, тук нали нямаше да се отправят персонални обиди? ***** Колкото и да ви дразнят постингите на някои съфорумци, не мисля, че е коректно да се обиждат членове на семействата им, особено такива, които не могат да се защитят. Или по стар български обичай дай да докажем колко сме велики, унижавайки беззащитните или по-слабите от нас? Пък се чудим на твърденията, че всяка четвърта българка ядяла бой вкъщи...
Редактирано от - bot на 09/9/2005 г/ 16:12:13 |
Така е, като се забравят изконните български традиции от поне 1900 години. Затова и 3/4 от българките са разхайтени, децата им не са нагледани и образованието не е наред.  |
*****
Редактирано от - bot на 09/9/2005 г/ 16:26:54 |
| Най-напред родителите научават децата си на най-неотложните и важни неща от живота . Та нищо че съм мъж майка ми ме научи да си готвя със думите Учи са сине да си готвиш щот може да ти се падне булка дето не може и ще си умрете от глад ! та така се научих а за това не ми е искано да знам чужди езици и висше оброзование . Както и да е Съвета ми е за Кайли , вместо да си блъска главата за дъщеря си да вземе да я научи да готви та да си няма проблеми след като се омъжи момичето . Ако можеш де а може и да не можиш и те до готвиш знае ли човек ! А тя сама да си намери да учи това което обича тя и иска , е най-доброто решение ! |
| След като си премерихте всички пиш.ките, изфукахте какви гениални ученици сте били и някога и сега, колко сте гениални вие и вашите деца, а чуждите са тъпи, единственият извод който може да направи човек, изчитайки мненията под статията е, че образованието ни е екстра, учителите са екстра, учебниците са екстра, изобщо всичко е наред и проблеми в образованието имат само тъпите родители на тъпи деца. Същият извод е и за безработицата - засяга само тъпите и необразовани деца на тъпи родители. Да се чуди човек, защо постоянно се дрънка за реформа в образованието, защо се дрънка против частните уроци, защо се дрънка против заплатите на учителите, защо се рИве за компютри в училищата, защо се провалят министър след министър на образованието, защо се рИве за легитимни и нелегитимни учебни заведения, защо ЕС ни критикува по глава "Свободно движение на хора" - не сме давали чужди ВУЗ да откриват филиали тука, искали сме по-високи такси за чуждестранните студенти....пък как да не искаме - нали образованието ни е екстра, а и те се утепали да се натискат за образование тука... Айде сОприте се малко |
*****
Редактирано от - bot на 09/9/2005 г/ 17:11:51 |
| Толкова много дълги постинги заради една тъпа статия за първи път виждам. Живеем в престъпна комунистическа държава...огледай те се около себе си, и вижте всекидневната помия която ни залива...защо някой се надява, че образованието ще остане дълеч от мръсните комунистически ръце и няма да бъде тотално зас-но.Който плаче за децата си да се взима в ръце и да им виси над главите докато станат хора, а не да попаднат в ръцете на нечовеците |
| Образование-пари.Работа-пари. Система за печелене на пари. Частни уроци се дават от същите учители, който ги обучават -пари. |
| На тези които си купуват дипломите май им излиза по-евтино. Така де, за плащане на цялата сума накуп - отстъпка. Пазарна икономика. |
| А кои от споделящите мнение във форума са си направили труда да прочетат поне част от доклада? Кои? The_h? CH? volog? Lud za vrazvane? Heat? Ама отделете от личното си време и го прочетете бе, хора..кво сте седнали да чешите езици по тая статия...То всичко е казано тук: ..Неразвитостта на пазара на труда, слабата институционализация и мотивация на работодателите не оказва достатъчно силен натиск върху образователния сектор, не формира действени стимули и принуда за приспособяване на образованието към нуждите на този пазар, което обуславя и запазване на относително много високите нива на безработица в страната.. Прогнозирането и управлението на потребностите от работна сила от фирмите в дългосрочен аспект не е елемент от тяхното управление. Анализът на параметрите на процеса на търсене на работна сила показва, че програмите за заетост се превърнаха в съществен компонент на пазара на труда. Разкриването на допълнителни работни места се използва като инструмент за балансиране на отрицателните тенденции на първичния пазар на труда, който е силно зависим от сезонните фактори. Това на практика сериозно подкопа квалификацията и мотивацията на работната сила да търси работа. Счита се, че проблемът с дълготрайно безработните е особено тежък за разрешаване, основно поради липсата на квалификация и ниското им образование. Налице е тенденция към разширяване на несъответствието между квалификацията на лицата с професионално образование в основните възрастови групи, от една страна, и уменията, които се търсят на пазара на труда, от друга. Разминаването между предлаганата и търсената квалификация е най-вече в групата на младежите със завършено средно общо образование, лицата с основно и по-ниско образование и без квалификация, в групата на лицата със завършено образование и професионална квалификация, но без трудов опит, както и в групата на продължително безработните лица. Голяма част от работната сила притежава сравнително високо образователно равнище, като в същото време в типичният случай й липсват елементи на съвременни професионални компетенции. Налице е тясна професионална специализация, което определя и ниската мобилност. Специфичен проблем представляват образова¬телните постижения и професионалните умения на безработните, и по-специално на продължително безработните лица. Налице е определен недостиг на съвременни базисни умения на работната сила, главно интердисциплинарни и интерпрофесионални умения и ключови квалификации. Наблюдава се недостиг на подходяща квалификация за професии, свързани с новите техноло¬гии в производството и услугите, съвременните техники в селското стопанство, както и с предприемачески умения. Основните недостатъци на нормативната база на образованието в България, по наше мнение са следните: 1. Законодателната рамка в момента не дава възможност да се решат основните проблеми в сектора. Отделните документи не са обвързани един с друг, често си противоречат и не дават възможност да се изгради благоприятна среда за създаване на качествена европейска система на образование. 2. Финансирането на образованието не е изведено като основен елемент на системата на образование, принципите на финансирането към настоящия момент не са прозрачни и ясни. 3. Нормативните документи не осигуряват реализация на основния принцип за безплатно задължително образование до 16 г. 4. Нормативната база /особено поднормативните регламенти/ генерира голяма зависимост между доходите и селекцията на децата в средно образование. 5. Регламентите регулиращи финансирането на образованието и неговото администриране не осигуряват реализация на принципа за равни образователни възможности за всички ученици 6. Системата на финансиране и администриране на образованието не осигуряват най-високи стандарти на обучение за всички ученици 7. Не са изведени стандарти за определяне качеството на образованието на отделните етапи на образователния процес. 8. Недостатък е разделянето на училищата на държавни и общински и липсата на единни стандарти за численост и издръжка за всички училища. 9. Децентрализацията и автономията на училищата все още е само едно добро пожелание. 10. Липсва контрол върху дейността на лицата, участващи в образователния процес. 11. Нормативната база в подсектора на висшето образование не осигурява равнопоставеност във финансирането и условия за конкуренция между държавните и частните учебни заведения Проблеми в средното образование проблеми: • висок дял на отпадналите от училище и ниска посещаемост - тук влияние оказват редица социално-икономически фактори, засягащи средата на развитие на децата – семейство, религия, етническа принадлежност, местоживеене, социално положение • висок дял на необхванатите от системата • необходимост от десегрегация на училищата за деца от малцинствата – това се отнася главно за ромските училища • неефективно управление на училищата в национален мащаб – въпреки че броят на учениците намалява по-бързо от броя на училищата, реално достъпът до системата намалява • липса на достатъчно нововъведения във връзка с новите цели на базисното образование • слабо навлизане на ИКТ в образователния процес • нерешени въпроси с подготовката и квалификацията на учителите за новите цели на базисното образование. Професионално образование: Учениците, които завършват професионални гимназии, трябва да положат 5 зрелостни изпита: съответно по български език и литература, два избираеми общообразователни предмета, и по един по теория и по практика на професията. Свидетелство за професионална квалификация се издава на ученика след успешно положени изпити по теория и практика на професията, като се вземат предвид и резултатите от текущото оценяване на уменията на ученика. Институциите, отговорни за професионалното образование, обаче, не предоставят информация за реализацията на завършилите професионалните училища, за да може да се прецени резултата от този основен вид образование. Основни проблеми в системата на професионално образование • Рязкото намаляване на броя на учениците в сферата на професионалното образование. Този проблем е до голяма степен демографски и засяга почти всички сектори на образователната система. • Наличие на отпадащи ученици от професионалните училища и на такива, завършващи с ниска квалификация. И двете групи са силно податливи на дългосрочна безработица. • Ниска ефективност на системата. Докато броят на учениците намалява, броят на учителите в системата на професионалното образование остава същия или се увеличава, което обуславя възможностите за обединяване на училища и оптимизиране на училищната мрежа. Критериите за оптимизиране все още са неясни и недостатъчно обвързани с усилията, полагани в общообразователните училища. • Трудности при оценка на качеството на системата. Националната агенция не осигурява постигане на качество в повечето направления на професионалното образование. Не съществува единна система за измерване и оценка на състоянието на професионалното образование. Системата за оценяване на завършващите ученици в момента не дава възможност да се оцени в перспектива развитието на професионалното образование в България и да се сравни с това на ЕС. • Липса на балансираност в програмите за обучение. Общообразователните предмети най-често се преподават в първите няколко години от обучението в професионалните училища, оставяйки последните години на професионална подготовка. По този начин възможностите на учениците от професионалните училища за продължаване на образованието във висшите училища са по-ограничени. Посоката-трансгранично образование и професионално обучение в Европа. За да отговори успешно на това предизвикателство, основните принципи, които е необходимо да следва българската стратегия за обучение през целия живот са: • Ориентация на учебния процес към учащите – определянето потребностите на обучаващите се да залегне в основата на поставянето на цели, съставянето на учебната програма и цялостното проектиране на обучението; гъвкава организация на обучението, съобразена с индивидуалността на всеки обучаван; система за външно оценяване на всички резултати от обучението • Равнопоставеност на формите и равни възможности за учещите – извеждане на предучилищното образование като приоритет с цел създаване на равен старт и участие в училищното образование; равнопоставеност на всички видове образование по отношение статута на учещите • Качество на образованието – прилагане на маркетингов подход за осигуряване качеството във всички сфери на образование; създаване на работеща система от индикатори за оценка на знанията и прозрачни процедури, съчетаващи възможности за вътрешно и външно оценяване; система на институционално и програмно акредитиране • Съответствие и практическа приложимост на ученето. Проблеми Направеният кратък преглед очертава следните основни проблеми пред педагогическите кадри у нас: • Ниска мотивация за качествено изпълнение на задълженията и неудовлетвореност от педагогическия труд. Ниската мотивация определя недостатъчните усилия за задържане вниманието на учениците в час, а неуспехът в това направление допълнително снижава самочувствието и мотивацията на учителите. Основните причини са ниското заплащане и липсата на уважение и признание към учителската професия. Резултатите са занижено качество на обучението и възпитанието на учениците, което директно рефлектира върху потенциала за развитието на страната в дългосрочен план. Решението на този проблем е както в създаването на нова система за заплащане на учителите, която да поставя тяхното заплащане в зависимост от професионално-квалификационната им степен и от резултатите от тяхната работа с учениците, така и въвеждане на нови методи и средства за преподаване, в контектста на радикалното усъвършенстване на учебния план. • Излишък от преподаватели като цяло в системата, поради обективните демографски процеси и по определени учебни предмети и частичен недостиг на преподаватели по редица актуални нови дисциплини и особено по английски език. Това налага точно, отговарящо на предварително оценени обективни потребности планиране на необходимите кадри в образователната система и тяхното задържане в нея след завършване на висше педагогическо образование. • Учителите са подложени на напрежение и се чувстват несигурни поради опасността от съкращения – това допълнително намалява тяхната мотивация, защото не им позволява да се съсредоточат върху ефективно изпълнение на своите задължения. Безспорно е необходима оптимизация на персонала в системата на образованието и МОН не трябва повече да отлага този процес, защото това води до допълнително задълбочаване на проблемите. Задължително е наред с промяната в числеността на педагогическия персонал да се разработи и внедри програма за преквалификация и пренасочване на освободените учители в други сфери, както и система за еднократното им обезщетяване. • Не се отделят достатъчно средства за повишаване квалификацията на учителите, а поради ниското им заплащане, голяма част от тях не могат да си осигурят участие в квалификационни форми със собствени средства. Това допълнително затруднява въвеждането на новите технологии и форми на обучение в образователния процес. • Недостатъчна подготвеност на младите учители, завършващи педагогическите висши училища в такива ключови области като сферата на възпитанието и особено гражданското образование и възпитание. |