Стряскащи резултати за грамотността на шестокласниците е показало проучване, проведено от държавния център за контрол и оценка на качеството на образованието и Фондация "Заедно в час". Около една четвърт от учениците в страната са показали много ниско ниво на четивна и математическа грамотност. Първото по рода си изследване за уменията на 12-годишните се е провело под формата на два теста - по четене и по математика.



23.6% от шестокласниците са демонстрирали постижения на първо и под първо равнище, т.е. те срещат трудности при извличане на явна информация, при обобщаването на разпръсната информация из текста и осмислянето й по различни признаци. Най-вероятно тези ученици срещат трудности с материала по различни предмети и предпочитат да решават задачи от формaта с избираем отговор.

Най-многобройна е групата на децата със средно ниво на знанията - 61.4 на сто, а с постижения на трето, най-високото равнище са 15% от учениците. Средният резултат на шестокласниците от теста е 500.01 т. Най-ниският постигнат резултат е 279 т., а най-високият - 690 т. Учениците с високи резултати на теста по четене могат да бъдат окачествени като читатели с развити умения за боравене с информация, успяват без проблем да откриват "казаното в текста" и да се ориентират много добре за "подсказаното" в него. Те могат да се дистанцират от текста и да изразят независимо мнение, което успяват не само да формулират, но и да обосноват в рамките на кратък свободен отговор, посочват авторите на изследването.

Средният успех по математика е 498.98 т. при среден за скалата 500 т. Минималният бал е 297 т., а максималният достига 714 т. 302 ученици - точно 25%, са под критичната граница и делът им е тревожно висок, констатират авторите на проучването по математика. С изключително ниска математическа грамотност под допустимия най-долен праг са 15%. Това означава, че те не владеят основните правила за смятане, не умеят да записват с познатите символи математически текст. Тези ученици не демонстрират елементарни математически умения и се затрудняват при четенето, възприемането и възпроизвеждането на специфичен текст. Изводите са, че тази група присъства в час само формално вследствие на липсата на индивидуално внимание от страна на учителите и програми за математическо ограмотяване. Общата тенденция по математика е, че значителна част от шестокласниците ще срещнат трудности при по-нататъшното си развитие и изпълнение на всекидневни дейности, независимо дали са в личен, образователен или професионален план.

61.5% от учениците, участвали в изследването, са на средно ниво. Високи постижения имат 163 ученици - 14 на сто. Те могат да бъдат определени като опитни анализатори и оценители на прочетеното, способни да направят логически обосновано заключение и да интерпретират успешно различни по вид и структура математически текстове. Разликата в постиженията на учениците с най-слаби и най-високи постижения показва значителна разлика в познавателните и практическите умения на учениците. Препоръките на авторите са актуализиране на целите на математическото обучение и на начините за достигането им, целенасочено използване на техники за четене и тълкуване на математически текст в прогимназиален етап, създаване на банка от примерни ситуации, която да е съставна част от ежедневната работа на учителя и др.



---СЕМЕЙНА СРЕДА---

По подобие на международното изследване PISA освен двата теста учениците са попълнили и въпросници за семейната среда. Данните описват добре изразена връзка между образованието и професията на родителите и резултатите на учениците на теста по четене. Колкото по-висок е образователният и професионалният статус на майката и бащата, толкова по-високи са постиженията на учениците. Разликата между средните резултати от двете крайни групи е значима: съответно 79 и 63 т. в зависимост от образованието на родителите и 41 и 36 т. в зависимост от професионалния статус.

Данните по математика не дават основание да се направи извод за зависимост на постиженията на учениците от образованието и професията на техните родители. В отделни случаи ученици, чиито родители имат по-нисък образователен или професионален статус, постигат по-висок резултат от ученици с родители с по-висок образователен и професионален статус. Около 11% от учениците, участвали в изследването, посочват, че българският не е техен майчин език. Средният им резултат по четене е 433 т. - със 78 т. по-нисък от средния резултат на учениците, на които българският е майчин език. Подобна значима разлика се наблюдава и при резултатите от международните изследвания PISA и PIRLS. Изследването по математика обаче показва един и същи среден резултат - 498 т., без значение дали българският им е майчин език или не.



---МЕТОДИКА---

В изследването участват ученици от VI клас в 61 училища от 6 региона в страната: София-град, София-област, Пазарджик, Пловдив, Благоевград и Перник. Тестът по математика беше попълнен от 1210 ученици, а тестът по четене - от 1148. 51% са момичета и 49% - момчета. Тестът по четивна грамотност, който са решавали шестокласниците, е от 42 задачи, формулирани към 10 текста. Тестът по математика е от 27 задачи. Времето за работа и по двата теста е 60 минути.