Над 4000 деца със специални образователни потребности вече се обучават в общообразователните училища, докато през 2003 г. броят им е бил 717. Това съобщи Грета Ганчева, началник на отдел "Интеграция на деца със специални образователни потребности" в МОН. По данни на министерството вече са назначени 920 ресурсни учители и други специалисти, които подпомагат обучението на децата. Това е 7-кратно увеличение за 4 г.

От миналата година в страната са разкрити 28 ресурсни центъра, в които работят учители, психолози, логопеди, слухови рехабилитатори. Миналата година по програма на МОН за квалификация са обучени 400 начални учители, които вече имат умения да работят с деца със специални потребности. Също толкова учители ще бъдат обучени и тази година. Броят на специалните училища ще се редуцира, но няма да бъдат закрити всички. От общо 130 специални училища за 2 учебни години са закрити 31 специални заведения.

Обмисля се възможността в София да бъде открит още един център, тъй като сегашният е малък за мащабите на столицата, обясняват от просветното ведомство. В момента в столичния център работят 59 ресурсни учители, по 6 логопеди и психолози и 1 слухово-речеви рехабилитатор. Тези специалисти обаче не са достатъчни, тъй като се занимават с обучението на около 700 деца. Има случаи, в които един ресурсен учител отговаря за 7-8 деца от различни училища и е принуден да обикаля из цяла София, а транспортните му разходи не се поемат. Въпреки че работят с деца със специални образователни потребности, към момента педагозите не вземат надбавки за специфичния си труд. Затова се обмисля промяна в наредбата, която да даде възможност ресурсните учители да получават финансови стимули. В момента такава надбавка получават само преподавателите към помощните училища и интернатите. Възможно е в скоро време да бъде въведена и магистърска програма за ресурсни учители.



ДОСТЪПНОСТ

Над 200 училища вече са пригодени за обучение на деца с двигателни затруднения. Тази година МОН отделя 3 млн. лв. за проекти за достъпна архитектурна среда. Целта е постепенно средата в училищата да се пригоди за деца със специални потребности. Дори ако в момента към дадено училище няма интерес, то трябва да има достъпна среда, за да може в бъдеще в него да се обучават деца със специални образователни потребности, посочиха от ведомството.